基于校企合作的應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究＊

談劍，汪芳，朱鳳霞

基于校企合作的應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究＊

談劍，汪芳，朱鳳霞

（武漢華夏理工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，湖北 武漢 430223）

應(yīng)用型本科院校以創(chuàng)新能力與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心制定教學(xué)管理方案，而在實際開展教學(xué)活動過程中，將實訓(xùn)基地融入到教學(xué)流程中，可更高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍咝Ｅc企業(yè)應(yīng)建立有效的協(xié)同育人機(jī)制，在校內(nèi)與校外建設(shè)更具有實踐性的實訓(xùn)基地，并能加強(qiáng)建設(shè)雙師型師資隊伍。從而為廣大學(xué)生專業(yè)技能的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，提供更具有針對性的教學(xué)平臺，促進(jìn)他們健康、全面成長。

校企合作；本科院校；實訓(xùn)基地；專業(yè)技能

全球化經(jīng)濟(jì)的到來，國際競爭日趨激烈，同時伴隨工業(yè)化改革進(jìn)程的加快，各企業(yè)需求更具有創(chuàng)新意識、具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與實踐應(yīng)用能力高素質(zhì)人才。在此背景下，為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。而在校企合作背景下，為踐行新的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了更多的可能性與發(fā)展空間。但在實際建設(shè)實訓(xùn)基地過程中，應(yīng)如何抓住機(jī)遇、掌握先機(jī)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的教育優(yōu)勢與價值，值得相關(guān)人士深思與探討。并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用有效途徑建設(shè)更具有實際教育意義的實訓(xùn)平臺，令學(xué)生切實參與到創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)生產(chǎn)中，在實際鍛煉中獲得能力的提升。

1 應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)基地的教育功能定位

應(yīng)用型本科院校在開展教學(xué)管理活動過程中形成了自身獨(dú)特的辦學(xué)特征。應(yīng)建立高素質(zhì)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用更具有實效性、開放性、實踐性的教學(xué)模式，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能提升的過程中，更注重學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。并以此為切入點，積極創(chuàng)建實訓(xùn)基地，與對口企不斷加深合作，建立更完善的人才培養(yǎng)規(guī)劃。而在這個過程中，雙方應(yīng)明確實訓(xùn)基地的教育功能定位，并能給予一定的重視。采用行之有效的教學(xué)手段，將其優(yōu)勢與價值最大化發(fā)揮。

2 校企合作背景下，應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)基地的建設(shè)路徑

2.1 基于校企合作，應(yīng)用型本科院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

2.1.1 構(gòu)建更加科學(xué)的實踐專業(yè)教育平臺

應(yīng)用型本科院校在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中，基于校企合作背景，應(yīng)重視校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，并能從基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)做起，建設(shè)更利于專業(yè)技能提升的實訓(xùn)平臺。相關(guān)人員應(yīng)明確實驗室、專業(yè)課程實訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)是創(chuàng)建專業(yè)實踐教育平臺的重要組成部分。因此，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，為學(xué)生設(shè)定更多的課程實驗、課程設(shè)計等實踐活動，以此有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。但教師在設(shè)置專業(yè)實驗課程時，應(yīng)避免融入過多的驗證性實驗，應(yīng)加大綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，從而令實踐教學(xué)更具有針對性與實用性，利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2.1.2 不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的教育屬性

應(yīng)用型本科院校有其自身獨(dú)特的教育目標(biāo)，在不斷完善實訓(xùn)基地教育屬性的過程中，應(yīng)結(jié)合市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等合理制訂建設(shè)目標(biāo)，并對實訓(xùn)基地的教育功能與價值等進(jìn)行重新定位與評估。對學(xué)校本身的教學(xué)條件等進(jìn)行客觀判斷，整合一切可利用的教育資源，從而大力推進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)與完善，滿足高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校管理人員可利用更具有開放性的管理手段，為學(xué)生創(chuàng)建更貼合學(xué)生職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)學(xué)習(xí)空間。例如，為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的實驗交流中心、實習(xí)崗位訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，令學(xué)生在更專業(yè)的氛圍中深化專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等，并在學(xué)生不斷提高專業(yè)技能的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)習(xí)更具有方向性，從而選擇更適合他們自我能力提升的實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺。

2.1.3 融入工作室制教學(xué)管理模式

基于校企合作背景，應(yīng)用型本科院校在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時應(yīng)科學(xué)融入工作室制教學(xué)管理模式，進(jìn)而充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的教育優(yōu)勢與價值，為學(xué)生成長為具備扎實理論基礎(chǔ)知識、超強(qiáng)專業(yè)技能、應(yīng)用實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才提供更多的可能性與空間。工作室制教學(xué)管理模式通過教師與學(xué)生間建立更緊密的交流互動關(guān)系，形成學(xué)生合作與自主學(xué)習(xí)等更加開放的教學(xué)空間。教師采用創(chuàng)業(yè)項目孵化、頂崗實習(xí)等形式，為學(xué)生創(chuàng)建教、學(xué)、做、創(chuàng)于一體的更先進(jìn)的教學(xué)模式。

同時，將企業(yè)更自然合理地融入到教學(xué)流程中，令學(xué)生在更開放、更輕松的氛圍中快速掌握基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)實踐能力有效獲得提升，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，從其根本上完成應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成更大的就業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)術(shù)研究能力，為社會輸送更符合國家需求、時代需求的應(yīng)用型、科研型人才。

2.2 基于校企合作，應(yīng)用型本科院校校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

應(yīng)用型本科院校建設(shè)實訓(xùn)基地的根本目的在于為高校大學(xué)生創(chuàng)建更利于提高他們實踐應(yīng)用能力、科研能力的平臺?；谛Ｆ蠛献鞅尘埃瑢W(xué)校教育與企業(yè)發(fā)展形成更有效的促進(jìn)機(jī)制。

而在此背景下，學(xué)校更應(yīng)抓住這個有利時機(jī)，合理利用企業(yè)資源，在校外建設(shè)更多的實訓(xùn)基地，有效拓展教育空間。并根據(jù)實際經(jīng)營中的企業(yè)對各專業(yè)崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)、工作能力要求等，及時完善人才培養(yǎng)計劃、豐富實踐教學(xué)流程。充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，并為其踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更具有針對性的展現(xiàn)平臺。

2.2.1 選擇更適宜的校外實訓(xùn)建設(shè)基地

高校管理人員應(yīng)結(jié)合自身開設(shè)的專業(yè)類型、辦校特色等，選擇與其更匹配的企業(yè)，融入到實訓(xùn)基地建設(shè)工作中。確保所選擇的企業(yè)具有規(guī)范化的管理體系、具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，且能接納一定數(shù)量的實習(xí)生，能提供合理的經(jīng)費(fèi)，支撐學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)項目、實習(xí)工作等開銷。同時，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂協(xié)同教育戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)議等，形成更有深度的合作，雙方基于互惠互利、促進(jìn)發(fā)展的背景，聯(lián)合定向人才培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地，創(chuàng)建更具前瞻性的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式。

2.2.2 結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)，進(jìn)一步加深校企合作

校企合作背景下，學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共識，應(yīng)將協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展落到實處。企業(yè)可結(jié)合自身的經(jīng)營生產(chǎn)狀況等，將管理過程中遇到的技術(shù)難題、管理困擾等，與校內(nèi)專家進(jìn)行及時且深入的溝通。并以此為核心，組建專業(yè)的科技研發(fā)小組。針對于生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題等，可組織相關(guān)學(xué)者、專家、優(yōu)秀學(xué)生等，以企業(yè)車間為中心的第二實驗室，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展，同時，學(xué)校也可獲得一定的科研成果。而在這樣的深度交流與合作的過程中，可將最新的科研成果基于企業(yè)進(jìn)行及時轉(zhuǎn)化。而學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點及企業(yè)對人才的實際要求，可建設(shè)定向的人才培養(yǎng)規(guī)劃。結(jié)合雙方的優(yōu)勢、兼容不同的組織屬性，重構(gòu)特色專業(yè)教學(xué)體系。企業(yè)可推薦具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行定期授課，令學(xué)生能及時接觸到行業(yè)內(nèi)的最新資訊與動態(tài)等，大力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等。

2.3 校企聯(lián)合，加強(qiáng)建設(shè)雙師型師資隊伍

在應(yīng)用型本科院校建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中，要重視外在實訓(xùn)場地、硬件設(shè)施和設(shè)備的完善，于內(nèi)更應(yīng)重視教育軟實力的提升。應(yīng)具備好的實訓(xùn)教學(xué)外在條件，如果參與教學(xué)的教師團(tuán)隊不具備實踐教學(xué)的能力，則教學(xué)效果會大大折扣。在校企合作背景下，更應(yīng)注重培養(yǎng)教師的實踐能力、專業(yè)技能，令他們能更好地勝任實訓(xùn)教學(xué)。因此，高校管理人員應(yīng)鼓勵教師更深入地融入校內(nèi)、外的實訓(xùn)基地。令他們在更開放的學(xué)術(shù)交流與科研氛圍中，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)教學(xué)能力等。高?？山Y(jié)合校內(nèi)實際師資情況，鼓勵更年輕的骨干教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線工作。可采用掛職訓(xùn)練的形式，深度參與到企業(yè)生產(chǎn)的各個流程中，并在自己所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，對相關(guān)技術(shù)、工藝等各個方面形成更深刻的認(rèn)識；在企業(yè)工作過程中積累的經(jīng)驗融入到實訓(xùn)教學(xué)方案中，并科學(xué)地傳授給學(xué)生。

與此同時，教師可結(jié)合自身的實際職業(yè)發(fā)展需求，與企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科技研發(fā)、學(xué)術(shù)研究等能力。除此之外，高?？善刚埰髽I(yè)工程師、先進(jìn)科研人員等，進(jìn)入學(xué)校作為兼職教師對校內(nèi)廣大教師與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)等，并擔(dān)任優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善專業(yè)教學(xué)體系等教學(xué)管理任務(wù)。在此背景下，與校內(nèi)教師共同參與項目聯(lián)合研發(fā)等活動，創(chuàng)建專兼結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。這樣不僅利于企業(yè)與學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展，還可為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開創(chuàng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面。

3 結(jié)語

總之，在校企合作背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)有效利用企業(yè)資源，構(gòu)建更加科學(xué)的實踐專業(yè)教育平臺，不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的教育屬性，融入工作室制教學(xué)管理模式，不斷豐富教學(xué)平臺。同時，在校外應(yīng)選擇更合適的校外實訓(xùn)建設(shè)基地、結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)，進(jìn)一步加深校企合作，并在雙方深入合作與努力下打造一支雙師型師資隊伍，從而有效強(qiáng)化實訓(xùn)基地的育人功能。

［1］彭夢嬌.應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合的研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

［2］吳文婷.應(yīng)用型本科院校校企深度合作的現(xiàn)狀研究［D］.南昌：江西科技師范大學(xué)，2016.

［3］張國輝.校企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)研究——基于應(yīng)用型本科院校［J］.金融教學(xué)與研究，2015（3）：77-80.

［4］胡少華.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的問題與對策研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2011.

G647

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.19.011

2095－6835（2019）19－0031－02

談劍（1976—），男，湖北鄂州人，碩士研究生，講師，從事機(jī)械設(shè)計制造及其自動化研究工作。

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題“應(yīng)用型本科院校與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地問題研究”（編號：2015GB146，項目負(fù)責(zé)人：談劍）；武漢華夏理工學(xué)院教學(xué)研究項目“校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地問題研究”（編號：1502，項目負(fù)責(zé)人：談劍）

〔編輯：張思楠〕