淺談云課堂在職業(yè)教育中的運(yùn)用＊

任雪嬌，張文亭

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

前言

云課堂是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面，進(jìn)行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件[1]。云課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，是一種輔助課堂的教學(xué)手段，為教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持，現(xiàn)將本人在職業(yè)教育中對云課堂的實(shí)踐和應(yīng)用效果做粗淺的分析。

1 強(qiáng)大的存儲能力

課前，教師將教案、課件以及視頻等資源上傳到職教云中，學(xué)生可以借助教師上傳的學(xué)習(xí)資料完成課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，即便我們拷貝了教師制作的課件，但是隨著時(shí)間的流逝也很容易遺失，造成知識和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。云課堂則是將這些課件以電子技術(shù)的方式進(jìn)行記錄[1]，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行訪問，提高了教學(xué)資源的時(shí)效性及利用率。此外，教師還可以通過云課堂發(fā)布“課前要求 ”，通知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成預(yù)習(xí)，同時(shí)發(fā)起“測驗(yàn)”、“問卷調(diào)查”等活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，教師通過學(xué)生的回答情況可對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)大概的預(yù)判，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。

2 高效新穎的簽到方式

上課伊始，教師可以在云課堂中設(shè)置“一鍵簽到”或者“手勢簽到”。簽到一旦發(fā)布，學(xué)生開始通過云課堂客戶端進(jìn)行簽到，屆時(shí)學(xué)生的出勤情況一目了然。尤其針對合班上課，此種方式快捷有效。學(xué)生的考勤結(jié)果可提前進(jìn)行設(shè)置使其具備一定的考核權(quán)重，若學(xué)生不參與簽到，則其在云課堂中的綜合評價(jià)成績就會(huì)受到影響。簽到之時(shí)，學(xué)生的名字會(huì)以彈幕的形式出現(xiàn)在大屏幕上，高職學(xué)生對這種新穎的簽到模式頗感興趣，每次上課之前便備好手機(jī)等著簽到。

3 多樣化的課堂互動(dòng)形式

課中，教師可頻繁、靈活地運(yùn)用各種“互動(dòng)”功能，調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時(shí)，也可滿足學(xué)生想玩手機(jī)的心理慣性。比如，隨著課程的進(jìn)行，教師可基于正在講解的教學(xué)內(nèi)容，做出一些提問。云課堂平臺提供了“搖一搖”、“手選”、“搶答”三種提問方式，教師可任意選擇。通過使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏愛“搖一搖”的提問方式，因?yàn)樗邆湟欢ǖ娜の缎裕寣W(xué)生可以以參與互動(dòng)游戲的方式融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師還可以針對某一話題建立“討論”或“頭腦風(fēng)暴”，如圖1 所示，是本人在講解先進(jìn)制造技術(shù)課程中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)所設(shè)置的“討論”，所有的討論結(jié)果都會(huì)一一呈現(xiàn)在大屏幕上，此種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，而且討論的結(jié)果學(xué)生之間都可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，教師或許也會(huì)從中得到某些啟發(fā)。在云課堂的“投票”模塊，可以設(shè)置單選、多選以及判斷題，用來進(jìn)行課堂測驗(yàn)，以便及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如圖2 所示，是本人在講解先進(jìn)制造技術(shù)課程中可靠性設(shè)計(jì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)所設(shè)置的“課堂測驗(yàn)”，本節(jié)課的重點(diǎn)是可靠性設(shè)計(jì)的常用指標(biāo)—可靠度與失效率，對此本人相應(yīng)地設(shè)置了數(shù)道習(xí)題，學(xué)生投票結(jié)束的同時(shí)可生成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生回答的對錯(cuò)情況及所占比例一目了然。由圖可知，共47 名學(xué)生參與答題，85.11%的學(xué)生回答正確，14.89%的學(xué)生回答錯(cuò)誤。

圖1 課堂討論

圖2 課堂測驗(yàn)

可見，學(xué)生對于失效率這一概念的整體把握情況較好。該功能有利于教師把握整堂課的教授效果，針對不足之處做出改進(jìn)，同時(shí)學(xué)生做題的過程也是一個(gè)二次學(xué)習(xí)的過程，可在一定程度上提升學(xué)習(xí)效果。

通過將教學(xué)內(nèi)容與手機(jī)互動(dòng)的形式相結(jié)合，改變了學(xué)生不愿聽理論課只想玩手機(jī)的情況。多樣化的互動(dòng)形式，能及時(shí)將學(xué)生的神經(jīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4 學(xué)習(xí)由課堂延伸到課下

課下，教師可通過云課堂發(fā)布“課后安排”，通知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生的資源查看情況、作業(yè)完成情況，都會(huì)占據(jù)一定的考核權(quán)重，部分學(xué)生為了爭取較高的分?jǐn)?shù)，則會(huì)努力學(xué)習(xí)云課堂中的內(nèi)容，及時(shí)完成課后作業(yè)?？梢哉f，云課堂在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生可通過云課堂的“學(xué)生總結(jié)”模塊對自己本堂課的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，通過觀看學(xué)生的自我評價(jià)，教師對學(xué)生會(huì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識。學(xué)生還可以通過“評價(jià)”模塊，對授課教師做出相應(yīng)的評價(jià)。所有的評價(jià)結(jié)果，教師都會(huì)仔細(xì)閱讀，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種相互評價(jià)的過程便于教師認(rèn)清不足，揚(yáng)長避短，有利于教學(xué)效果的提升。

5 結(jié)語

通過使用云課堂，手機(jī)已轉(zhuǎn)變成學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)伙伴，不僅能使學(xué)生們按照自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能使老師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果[3]。作為教師我們要合理運(yùn)用云課堂，促進(jìn)其真正實(shí)用化，更好地為教學(xué)改革服務(wù)，讓我們的教育更上一層樓。