多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)中的運(yùn)用

黃肖念

摘?要：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效滲透，可以為具體的畫圖教學(xué)環(huán)節(jié)提供更加高效的教學(xué)手段，從而促進(jìn)整體的教學(xué)效果的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，本身就對(duì)于學(xué)生的思維方式以及思維能力的形成具有重要性的作用。注重將多媒體技術(shù)具體的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)?小學(xué)數(shù)學(xué)?畫圖教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的空間觀念比較強(qiáng)，學(xué)生并不容易了解與掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，要求教師在進(jìn)行具體的畫圖教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的內(nèi)容在多媒體輔助教學(xué)下得到全方位擴(kuò)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的有效達(dá)成，本文則是在分析多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)性優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出多媒體教學(xué)具體實(shí)施策略。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用價(jià)值分析

最近幾年來，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢已經(jīng)獲得了初步的發(fā)展，同時(shí)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一方面，多媒體技術(shù)中主要是以音頻或者視頻的方式呈現(xiàn)圖畫知識(shí)，便于學(xué)生快速理解基礎(chǔ)性知識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與思維能力。另一方面，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖畫基礎(chǔ)知識(shí)的講述，注重對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)整體效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體措施分析

（一）打造圖畫教學(xué)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)圖畫知識(shí)，應(yīng)用自己的空間思維能力，對(duì)于學(xué)生而言還是存在一定的難度的，再加上小學(xué)生的注意力并不是十分的集中，因此艱澀難懂的理論性知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言也不是十分容易理解，因此數(shù)學(xué)教師合理性的應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)環(huán)境，善于與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，積極有效尋找有效解決策略。

例如《7?長方形和正方形》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體展示學(xué)生生活中最為常見長方形與正方形相關(guān)的物品，比如正方形蛋糕、長方形鉛筆盒等，促使學(xué)生對(duì)于長方形與正方形的物體形成基礎(chǔ)性的理解，之后教師在多媒體上呈現(xiàn)畫正方形與長方形的方格線，利用動(dòng)畫的形式演示具體的過程，從淺入深，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力。

（二）借助多媒體建立圖形概念，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瘮?shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)階段，往往會(huì)接觸到比較抽象的圖形，對(duì)于學(xué)生而言，如果單純依靠教材內(nèi)容的講述，并不能高效地掌握基礎(chǔ)性的圖形知識(shí)，那么數(shù)學(xué)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，則可以借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生形成有效的空間意識(shí)，搭建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與空間圖形之間的橋梁，在多媒體技術(shù)的直觀地展示下，為學(xué)生的數(shù)學(xué)圖畫知識(shí)的學(xué)習(xí)打造生動(dòng)畫面，全方位掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)圖畫知識(shí)。

例如《3?角的度量》教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)教材中為學(xué)生呈現(xiàn)了量角器，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在量角器上找到大小不同的角，對(duì)于不同的角的認(rèn)識(shí)形成基礎(chǔ)性的空間認(rèn)識(shí)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)兩個(gè)大小不同的角度，之后繼續(xù)追問，誰大誰小，究竟又是大多少呢？順利引出角的度量這個(gè)概念，并將教材中的量角度呈現(xiàn)在多媒體上，動(dòng)態(tài)展示量角器是如何度量角的，引領(lǐng)學(xué)生初步掌握角的度量方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)角的度量方法以及比較角的大小提供有效依據(jù)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）應(yīng)用多媒體演示圖畫教學(xué)，打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及事物的具體的形象以及基礎(chǔ)性的過程呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中難以利用語言所表述清楚的、甚至難以察覺的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)清晰有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使原本看不清的圖畫清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)展示圖畫的演示步驟，手段新穎，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的圖畫知識(shí)學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

例如《6?多邊形的面積》教學(xué)過程中，在本節(jié)課教學(xué)中主要是讓學(xué)生利用割補(bǔ)、拼擺等形式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用計(jì)算公式計(jì)算出平行四邊形的面積，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，因此教師則利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)如何將平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)與拼接轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，然后利用長方形的長與寬求出面積，并將其抽象為平行四邊形的面積，也是長與高的乘積，便于學(xué)生快速理解平行四邊形面積公式，為學(xué)生的后續(xù)四邊形面積的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，高效應(yīng)用多媒體技術(shù)，將學(xué)生從繁瑣的畫圖中有效解脫出來，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效形成積極主動(dòng)交流與深入探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果高效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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