阻礙中職生數(shù)學(xué)興趣潛能發(fā)展的問題及對策

陳林燕

對于中職院校而言，教育任務(wù)的關(guān)鍵所在是給國家和社會輸出職業(yè)能力較強、職業(yè)素養(yǎng)較高的技能型人才，因此要求中職院校本身在教學(xué)過程中，全面關(guān)注學(xué)生的操作技能.但是，現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教育無法對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣潛能發(fā)揮受到限制.本文將主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及對策.

一、阻礙中職生數(shù)學(xué)興趣潛能發(fā)展的問題

進入到中職院校的學(xué)生，往往存在著文化成績不夠理想的情況，這是一個必須引起注意的現(xiàn)實問題，并有必要得到正視與解決，特別是作為中職學(xué)生的必修課程，數(shù)學(xué)學(xué)科更是需要保證學(xué)生的興趣潛能得到充分發(fā)揮，從而幫助學(xué)生取得理想的成績.學(xué)生存在基礎(chǔ)不夠牢固、興趣始終不高等問題，其背后的原因是多方面的，歸結(jié)起來主要包括幾個方面.比如教師未能將教法與學(xué)生心理需求相聯(lián)系，以及教師未能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，等等，從而導(dǎo)致了課堂的吸引力始終處在疲弱狀態(tài)，無法讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，只能以非常被動的態(tài)度接受數(shù)學(xué)知識.

二、中職生數(shù)學(xué)興趣潛能發(fā)展的對策

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多下功夫.

當(dāng)學(xué)生處在數(shù)學(xué)課堂的起步階段時，教師可以設(shè)置與本次內(nèi)容相協(xié)調(diào)的相關(guān)游戲等，融問題于游戲之內(nèi)，用以促進學(xué)生產(chǎn)生更強烈的數(shù)學(xué)知識參與和研究興趣，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生問題，并積極地處理此問題，處理的過程可以是獨立進行，也可以是和其他同學(xué)共同進行.有研究結(jié)果顯示：中職生在課堂上的注意力維持時間并不長，一般只有短短的10～20分鐘，若導(dǎo)入有效，則學(xué)生注意力會有所延長，在前幾分鐘的導(dǎo)入效果怎樣，直接關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)注意力維持時間.課堂導(dǎo)入引人入勝，會讓學(xué)生更加集中思維于課堂之上，使之在整堂課主動學(xué)習(xí)和思考.除此以外，考慮到中職學(xué)生所處的年齡特點以及特定心理發(fā)展規(guī)律，我們以為，在中職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還需要注意到不同班級和不同學(xué)生的差異，明確其情感變化的特殊性，從而確保在數(shù)學(xué)課堂的起始階段即把學(xué)生的注意力集中起來，為此，可以采取因陋就簡的做法，在導(dǎo)入時利用分享教師身邊趣事或者要求學(xué)生講述校園及生活新聞的做法，使學(xué)生的思維進入到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識范圍之內(nèi).

2.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢.

教師要在課堂上對多媒體技術(shù)擅加利用，用以實現(xiàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換效果，對教學(xué)重點和教學(xué)難點加以突破.有了多媒體技術(shù)的融入，能夠讓原本處于靜止?fàn)顟B(tài)的數(shù)學(xué)概念、定義等以圖像或者聲音的形式生動地表達(dá)出來，保證學(xué)生更加直觀地了解比較深奧的知識內(nèi)容，減少了知識的困難程度.其次，多媒體技術(shù)手段可以發(fā)揮出自身獨一無二的動畫技術(shù)長處，讓數(shù)學(xué)課件自然融入其中，動態(tài)化描述相應(yīng)的知識內(nèi)容.將原本抽象化的理論變得形象起來，使學(xué)生的思維產(chǎn)生良好的實際訓(xùn)練效果，由此提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)邏輯規(guī)律的能力，讓其更快掌握其背后的規(guī)律性內(nèi)容.再者，多媒體技術(shù)手段還能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入到深入觀察問題和分析問題的境界，這也是一個難能可貴的優(yōu)勢.

3.給學(xué)生充足的思考時間.

給學(xué)生預(yù)留出足夠充裕的時間，能夠讓其進行充分的思維活動，實現(xiàn)與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，表現(xiàn)機會也將更多，在此契機之下，學(xué)生將有時間完成各項討論、交流、表演任務(wù)，還可以據(jù)此讓課堂氛圍變得活躍，保證課堂產(chǎn)生更大的吸引力.比如在接觸到一元二次不等式以及一元二次方程關(guān)系內(nèi)容時，引導(dǎo)自主探究是一種比較常規(guī)的做法，此時教師可以先對二者之間的關(guān)系進行簡要的分析，接下來給學(xué)生提供分組討論的機會，讓其根據(jù)多媒體課件完成自主學(xué)習(xí)及交流，比如把方程的根標(biāo)示于二次函數(shù)圖像之上，根據(jù)圖像分析二者關(guān)系等.如果學(xué)生完成了觀察任務(wù)，則要讓其進行以小組為單位的討論，并分別發(fā)言總結(jié).有學(xué)生提出：一元二次方程的根能夠被視為單位圓同x軸交點橫坐標(biāo);另外有學(xué)生提出：可以將一元二次方程視為對應(yīng)函數(shù)橫坐標(biāo)的集合;可以借助繪制一元二次函數(shù)的手段處理對應(yīng)不等式的問題.事實上，正是因為教師給學(xué)生提供了充分思考的時間和空間，學(xué)生才能逐漸領(lǐng)悟到知識的真諦，討論也變得比較熱烈，知識的取得更具趣味性與自主性.

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要基于新課標(biāo)改革的基本要求，盡最大可能使課堂變得更有吸引力，讓學(xué)生以飽滿的熱情應(yīng)對每一個知識點，在輕松的環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，更好地接受邏輯思維能力等的洗禮.