關(guān)于小學數(shù)學課堂教學的幾點創(chuàng)新思考

濮永社

（騰沖市猴橋鎮(zhèn)育英完小，云南 保山）

從歷史角度來看，數(shù)學，自從出現(xiàn)在我國就處于領(lǐng)先的位置，形成了《九章算術(shù)》等學術(shù)性著作，同時祖沖之還將圓周率計算到了小數(shù)點后七位，直至13世紀才落后于西方。數(shù)學學科自古就占有重要位置。在現(xiàn)代教育中更是小學、初中、高中以及大學等各個階段的重點學科科目。小學數(shù)學課堂教學中及有著繼承以往的傳統(tǒng)方式，也應(yīng)該進行求實創(chuàng)新，大膽變革，借助新式手段開展新式教學方法推動小學數(shù)學教育乃至農(nóng)村小學的數(shù)學教學的穩(wěn)步發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀

數(shù)學作為必考科目和重點科目在教學時長中占有極高的比例，那么在日復(fù)一日的緊張學習中，如何保證學生對數(shù)學課程保證始終如一的積極性看似是不可能的，但只要對目前的教學情況加以較長時期的一段時間的觀察就能發(fā)現(xiàn)一些問題，再根據(jù)問題進行調(diào)整和創(chuàng)新，就會取得較好的效果?；谀壳皩πW數(shù)學課堂現(xiàn)狀的調(diào)查和研究能夠發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。首先老師照本宣科地對課本進行講解，將課本上的內(nèi)容進行“傳輸”，對于許多高學歷的老師，尤其是新老師來說，小學的內(nèi)容過于簡單，但對于剛剛接觸學習、剛剛開始學習數(shù)學的同學們來說一切都是陌生的，許多并不是對數(shù)學特別敏感的學生很難快速進入狀態(tài)，而如果一開始的根基沒有打好是很難進行下一步的學習或者拓展的。其次，教師的提問應(yīng)當是一門藝術(shù)，對于什么樣的問題應(yīng)該提問、什么樣的問題是學生們在課堂上答不出來的，以及什么樣的問題是能夠經(jīng)過一番思考后能夠答出來的，以及應(yīng)該提問什么樣的學生是十分重要的。這些，不僅要依靠學生的積極主動，同樣要依靠老師們的敏銳以及長期教學所得出的經(jīng)驗。有許多教學課堂研究案例顯示由于提問不當導(dǎo)致的課堂效率低下以及打擊了學生的自信心。此外，對于教學器材的使用，在帶領(lǐng)學生們初始接觸數(shù)學教授某些概念方法時會借助某些模具，比如最見到的三角板、直尺和圓規(guī)，到了四、五、六等高年級的時候還會借助圓規(guī)和立體圖形等的幫助。隨著先打信息技術(shù)的發(fā)展，某些人工很難操作的東西用電腦等設(shè)備進行演示又快速，又準確。對于一些簡單的教輔產(chǎn)品，如小的幾何圖形，教師們都會幫助進行觀察。但對于農(nóng)村教育來說可呢么、能夠沒有辦法實現(xiàn)同樣的教學水平。在此種問題上，如何運用現(xiàn)有條件進行有效教學，不只是農(nóng)村教學，也是大多數(shù)學校所要面對和解決的問題。

二、對小學數(shù)學課堂教學的幾點創(chuàng)新思考

對于照本宣科地講課這一問題存在的情況，要做到用教材講解而不是講教材。教材只是教育部門組織編寫的有關(guān)教學內(nèi)容的講解，它是眾多老師的對于該年級所要掌握的內(nèi)容的精髓編寫，但卻不代表每個學生都能看得完全懂，這也是市面上會出現(xiàn)大量的教輔圖書的原因。此外，各種教育制度以及學校都會要求教師們對課程內(nèi)容精心備課，這也是對教師熟悉教學內(nèi)容的一個督促，從而更好地對學生負責，在課堂上流利的、游刃有余地進行講解，不至于耽誤課堂進程，拖沓課堂進程，影響學生寶貴的休息時間不說更會影響學生的心情和上課積極性；同時也縮短了教師們自身的休息時間。這樣的做法是得不償失的，長此以往不僅能會降低學生們的學習成績和學習熱情，同時會減少學生對老師的信任。為此老師要學會“活”用教材，用好手中的教材，對其中的內(nèi)容根據(jù)學生的接受程度對冗雜的部分進行精簡，對簡化了的以至于學生不明白的的地方進行步驟的詳細解析，且在適當?shù)牡胤竭M行開拓就是對教學做到的一種創(chuàng)新提升。此外，教師們理應(yīng)學會守時，尊重學生和老師們相互的時間。以身作則，做到準時下課，能夠良好的把握時間也是教師們的必備技能。第二，課堂提問的創(chuàng)新，還記得一個十分經(jīng)典的公開課實例，在一次公開課上面對鮮少有人舉手的狀況，老師想出來了，如果會就舉右手，如果不會就舉左手的樣例。這是在公開課上，對于在實際教學中，如何鼓勵更多的學生踴躍發(fā)言是一個重要課題。在低年級階段，老師可以采取一些獎勵措施，如給予“小紅花”獎勵，即在學生回答問題之后獎勵一朵小紅花或者是一塊糖。但對于小學五年級這樣較高年級的學生來說可能更需要的是夸贊和激勵，或是老師根據(jù)學生們實際所需進行適當?shù)莫剟?，盡量要做到創(chuàng)新提問方法以及鼓勵方法。第三，對于教學用具的使用，在教學過程中可能會涉及到使用一些必須要用到的用具。以立方體為例，可以組織學生們自己動手制作，既進行了邏輯思維的訓練又進行了立體空間想先能力的練習。