淺談如何進行小學電腦美術(shù)課教學

陳曉霞

(遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田迎賓小學，遼寧 盤錦 124010)

電腦美術(shù)是應(yīng)用計算機進行相應(yīng)的作圖和設(shè)計的藝術(shù)形式，是藝術(shù)和科技相結(jié)合的形式。電腦美術(shù)是把文字、圖形、圖像、音頻、視頻等各種信息進行藝術(shù)處理表現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，是綜合性信息藝術(shù)。小學電腦美術(shù)包含有電腦繪畫、一些簡單的圖形圖像處理和二維動畫制作等。具體的教學過程中，美術(shù)老師要應(yīng)用相應(yīng)的教學方法，讓小學生可以直觀理解形式美和創(chuàng)造美，并且感受現(xiàn)代媒體的有效應(yīng)用，提高學生的科技意識，能夠應(yīng)用相應(yīng)的電腦軟件進行自己思想情感和審美情趣的表達。

一、與學生的特點相結(jié)合，設(shè)計教學內(nèi)容

小學電腦美術(shù)課教學是有針對性、有計劃和目的的教學活動，在教學時，老師要做好相應(yīng)的準備工作，詳細分析和掌握學生的具體情況，合理分配教學時間，科學設(shè)計教學內(nèi)容，提高教學效率和學生的學習質(zhì)量[1]。老師要了解和掌握學生的實際能力和水平，教學時可以有針對性的輔導(dǎo)和安排教學內(nèi)容。小學生的電腦美術(shù)水平高低不等，老師可以應(yīng)用相應(yīng)的課前提示方法引導(dǎo)電腦美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學生明確學習方向，積極趕上學習進度。老師也可以應(yīng)用不同的郵箱或群，讓學生把自己的需求表達出來。比如“我想了解”QQ群或電子郵箱，讓學生把自己想了解的內(nèi)容發(fā)到群里或郵箱，同時開設(shè)“我不明白”QQ群或電子郵箱，讓學生把自己不理解不懂的知識點發(fā)到里面，老師對這些內(nèi)容進行整理、分析和總結(jié)，合理設(shè)計教學內(nèi)容，讓每個學生都能提高自己的學習，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。比如學習《電腦美術(shù)-“筆刷”畫畫》課程時，老師在課前給學生展示一些優(yōu)秀圖案，讓學生了解圖案花紋、讓學生用筆刷工具勾畫線條、同時復(fù)習圖案復(fù)制、變形、粘貼和翻轉(zhuǎn)知識等，學生通過這種知識的課前預(yù)習，向老師的“我想了解”QQ群或電子郵箱發(fā)送自己的需求，老師在課堂的教學中就能有目的、有針對性的設(shè)計教學，可以更好的提高學生的學習效果。并且，在課堂教學結(jié)束后，老師讓學生把自己的疑惑和不明白的知識點發(fā)送到“我不明白”QQ群或電子郵箱，老師在下次課上給予解答。通過這樣的教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，也提高了教學質(zhì)量和效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，促進學生積極學習

小學電腦美術(shù)課的教學中，老師要根據(jù)教學任務(wù)和目標創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學情境，有效吸引學生積極參與電腦美術(shù)學習[2]。美術(shù)是和人們的生活緊密相連的，老師可以引導(dǎo)學生把美術(shù)知識和生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習欲望。老師要培養(yǎng)學生觀察社會和自然、融入社會和生活、感受具體實踐，引導(dǎo)學生應(yīng)用自己的畫筆進行生活各種形態(tài)和情感的表達。比如學習《電腦美術(shù)-畫“花布”》課程時，老師在課前安排學生觀察身邊的美麗圖案，比如包裝紙、桌布、地毯、窗簾、各種花布等，思考如果應(yīng)用電腦知識怎樣把這些圖案表示出來。在課堂上老師讓學生復(fù)習相應(yīng)的復(fù)制、粘貼等知識，應(yīng)用相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等工具，繪制出和生活當中花布一樣效果的圖案。老師給學生布置的復(fù)習作業(yè)也是要求學生繪制自己身邊經(jīng)?？吹降膱D案，這樣可以鍛煉學生的觀察能力，同時讓學生把自己學到的知識和實際聯(lián)系在一起，使其有學習的動力和欲望，能夠積極主動的參與學習。

三、引導(dǎo)學生合作學習，促進學生共同進步

小學電腦美術(shù)課程的教學過程中，學生的電腦知識和接受能力不同，老師統(tǒng)一講授和個別輔導(dǎo)都不能有很好的教學效果，不能滿足所有學生的需求，也不能做到學生的學習效果整體提高，老師可以引導(dǎo)學生分組合作學習，這樣可以很好的實現(xiàn)共同進步的目的。分組學習要求老師充分掌握學生的實際學習情況，應(yīng)用相應(yīng)的優(yōu)勢互補或強強聯(lián)合等不同形式進行組合。小組人數(shù)也不能過多，防止意見多影響學習效果。通常老師在對學生分組時，大多是根據(jù)學生的美術(shù)知識水平、興趣特點、接受能力等不同進行科學分配，小組內(nèi)學生可以取長補短、優(yōu)勢互補。比如，安排電腦知識熟練、美術(shù)軟件操作技術(shù)好、具有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的學生作為組長；學習認真仔細，接受能力強的學生作為小組監(jiān)督員，對小組成員的學習監(jiān)督檢查；歸納能力強，學習比較踏實的學生對小組的學習進行總結(jié)等。小組成員都有自己的職責，會促進學習效果和質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：綜上所述，小學電腦美術(shù)是學生美術(shù)課程的重要組成部分，是現(xiàn)代科學技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的有效結(jié)合，學生必須學會相應(yīng)的應(yīng)用，同時要能有效表達自己的情感和審美情趣，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。美術(shù)老師在具體教學過程中要與學生的實際相結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容應(yīng)用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習質(zhì)量和課堂教學效果。