基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

陳燕友

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀

建筑材料學(xué)是每個(gè)建筑專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)還要掌握實(shí)際操作，作為專業(yè)課中最為重要的一門課程之一，其是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的完美平臺(tái)，可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)，讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，在開(kāi)展建筑材料學(xué)這門專業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意理論與實(shí)踐課程時(shí)間劃分，保證合理分配上課時(shí)間，不能忽視其中任何一個(gè)部分，現(xiàn)今建筑材料學(xué)教學(xué)問(wèn)題主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，不能真正的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)高校教育只重視實(shí)踐的教育，而忽略了實(shí)驗(yàn)教育，面對(duì)技術(shù)型人才的缺失，各高校開(kāi)始注意到實(shí)踐的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了正式課堂當(dāng)中。并且因?yàn)槿藗兊牟粔蛑匾?，造成師資力量的欠缺，不少教師只進(jìn)行理論教學(xué)，但是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法進(jìn)一步推進(jìn)。學(xué)生在畢業(yè)后雖然掌握了建筑行業(yè)大量的理論知識(shí)，但是其在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)該如何實(shí)際應(yīng)用，從而造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，學(xué)生在步入社會(huì)后還要開(kāi)始從頭學(xué)習(xí)，慢慢積累工作經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生多年辛苦學(xué)習(xí)的否定，很容易打擊到學(xué)生的自信心，產(chǎn)生消極心理[1]。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施措施

2.1 改進(jìn)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置

傳統(tǒng)的教學(xué)課程，理論教學(xué)會(huì)占有百分之八十，很少會(huì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的最初目的大多數(shù)是為了應(yīng)付考試，而考試僅僅是考理論知識(shí)，很少考實(shí)際操作，所以學(xué)生和教師就只注重理論學(xué)習(xí)，雖然傳統(tǒng)建筑材料學(xué)的教學(xué)方式在一定程度上普及了建筑材料知識(shí)，但是并沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的，建筑材料教學(xué)的最初目的就是希望學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而可以靈活的掌握建筑材料的知識(shí)，可以為祖國(guó)建筑事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，而學(xué)生取得高分的想法雖然有一定的道理，但是不符合教育學(xué)的最終要求，所以要改變傳統(tǒng)建筑材料學(xué)課程設(shè)置，使實(shí)驗(yàn)課程和理論課程可以等比例進(jìn)行分配[2]。師生要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)也作為考試成績(jī)中的一部分，學(xué)生會(huì)因成績(jī)而不得已的去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，最終經(jīng)過(guò)日積月累的操作，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，建立了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，將實(shí)驗(yàn)的主體從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，學(xué)生是課程的主導(dǎo)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師首先進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的科普，然后學(xué)生按照教學(xué)要求一步一步的操作，這種教學(xué)方式雖然讓學(xué)生了解到了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，但是缺乏了創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)橄Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)可以根據(jù)知識(shí)原理進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)新型的建筑材料，從而推進(jìn)建筑行業(yè)向前發(fā)展，在新時(shí)代的發(fā)展中不斷的進(jìn)步。如果一直按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，中規(guī)中矩的進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生自主能動(dòng)性的缺失，反而不利于建筑專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新[3]。

2.3 強(qiáng)化建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性

開(kāi)放性教學(xué)是現(xiàn)今建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，其主要針對(duì)是時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)限制這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程時(shí)間的限制，而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的建筑材料種類只局限于教材中的幾種，沒(méi)有真正的做到全方位的了解建筑材料，所以為了改變這一現(xiàn)狀，教師要將實(shí)驗(yàn)以開(kāi)放方式展開(kāi)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅僅在課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的想法展開(kāi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合混凝土、鋼筋等常用的建筑材料展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，從而在不斷的實(shí)驗(yàn)和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再根據(jù)知識(shí)解決問(wèn)題，只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生才能輕松自如的面對(duì)突發(fā)狀況，為其日后的工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫助其可以建立適合自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2.4 提高建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的師資力量

師資力量的培養(yǎng)是現(xiàn)今教育工作重中之重的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生人生中的方向標(biāo)，如果教師的實(shí)際操作能力都很差的話，學(xué)生就會(huì)更加不重視實(shí)驗(yàn)課，從而延誤了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，不利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，所以各高校要加大對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量的建立，吸引更多的應(yīng)用型教師走進(jìn)校園，幫助學(xué)生提高其實(shí)驗(yàn)操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。實(shí)驗(yàn)操作是一項(xiàng)技能，會(huì)理論并不代表著會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，所以要想更好的推進(jìn)高校中建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，就要注意教師實(shí)踐操作的培訓(xùn)，因?yàn)榻處熃?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，其技能也會(huì)變得生疏，因此要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需求，理論教學(xué)固然重要，但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一辦法，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷的操作，才能發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行改善，所以一定要重視建筑材料教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。