微課，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多姿多彩

江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邰玉濤

我們知道，語(yǔ)文是義務(wù)教育階段中最重要的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得枯燥無(wú)味，教師遵循傳統(tǒng)的教育理念，只盯著書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不感興趣，老師教得很沒(méi)勁。然而，微課技術(shù)的出現(xiàn)改變了學(xué)生的視聽(tīng)效果，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓語(yǔ)文課堂變得多姿多彩。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好方式是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)手段落后，無(wú)法再現(xiàn)課文內(nèi)容，很多課文中描述的現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生無(wú)法觸及，學(xué)生不能身臨其境，對(duì)文章內(nèi)容理解不透徹，這樣就不能很好地吸收作者想表達(dá)的意思。像一些自然環(huán)境的描述，如高山流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等等，都是特別美妙的存在，但是受限于教育條件等問(wèn)題，很難讓學(xué)生們理解課文。然而，微課的出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境提供了可能。通過(guò)微課的再現(xiàn)功能，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生理解課文。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》時(shí)，雖然作者描繪得特別宏偉壯闊，但是這始終停留在字面的描述上，無(wú)法真正感受到這令人驚訝的美和古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。但是，有了微課不一樣了，什么都可以在其中展現(xiàn)，巍峨秀麗的長(zhǎng)城、高山流水、波濤洶涌、寧?kù)o致遠(yuǎn)，都能在其中很具體地展現(xiàn)出來(lái)，能直接給孩子們最直觀的體驗(yàn)，不僅有利于孩子們的學(xué)習(xí)和理解，更是對(duì)教育事業(yè)的一種幫助，方便老師們的教育，推動(dòng)教學(xué)更進(jìn)一步。

二、利用微課設(shè)計(jì)教案，制造感官及視覺(jué)沖擊

微課技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了教師的備課。要充分利用這一資源，通過(guò)制作精良的微課課件來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官。生動(dòng)有趣的課堂，不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也能增加孩子們的學(xué)習(xí)效率，使其更好地集中精神投入到學(xué)習(xí)中，并且在課后能夠靈活運(yùn)用，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。但是，如果老師還是只是用平淡的語(yǔ)言枯燥無(wú)味地進(jìn)行教育，那么就浪費(fèi)了這么好的資源，同學(xué)們上課倍感無(wú)趣，不能集中注意力，老師教得也很乏力，這可真是事倍功半。所以，良好的語(yǔ)言也是特別重要的，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能吸引孩子們的注意力，把枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，提高孩子們的好奇心和求知欲，甚至可以配上背景音樂(lè)來(lái)幫助引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教學(xué)氛圍。例如在講解《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，就可以利用微課載入一些悠揚(yáng)的笛聲，讓孩子們被帶入古時(shí)候的那種環(huán)境之中，配合著唯美的圖片，加上聲情并茂的朗誦，能夠讓孩子們深刻理解其中的思想感情。

三、利用微課激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)科教學(xué)中的重要任務(wù)。微課作為一種新型教學(xué)手段，不僅能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，而且能夠激活學(xué)生的思維想象。在如今這個(gè)注重教育的社會(huì)中，小學(xué)語(yǔ)文的教育不只是要給孩子們傳授一些靜態(tài)的知識(shí)，更多的是要教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，傳授的是學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，要主動(dòng)幫孩子們進(jìn)入這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教育孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一貫地灌輸知識(shí)，不能讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的心情，一定要對(duì)學(xué)習(xí)一直充滿熱情，這樣才能好好學(xué)習(xí)。但是，其實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)還是不懂得變通，一味地讓學(xué)生死讀書(shū)，老師死教書(shū)，這明顯違背了教育的初衷。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，就要孩子們能夠注意到蝙蝠的超聲波是如何工作的，從而引出雷達(dá)是如何被發(fā)現(xiàn)的。在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)微課課件來(lái)讓學(xué)生們看到美麗的西沙群島，并且以此為基點(diǎn)提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

四、利用微課欣賞作文，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀是積累的有效途徑。老師平時(shí)總把一些好文章讀出來(lái)，讓大家記錄，積累其中的一些好詞好句，這是提高寫作技巧的一個(gè)捷徑。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生很難體會(huì)到這些好詞好句到底好在哪，怎么運(yùn)用，那些詩(shī)句古文，到底是什么意思，到底能用在哪里，這些老師是不可能有時(shí)間去一一細(xì)細(xì)地給同學(xué)們講解，所以大家拿到這些素材之后也只是會(huì)照搬，根本不懂到底如何運(yùn)用。教師可以運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行分析，將圖文和音樂(lè)結(jié)合，下面還標(biāo)有大量的注釋，孩子們都能及時(shí)查看并且記錄，這樣就能很實(shí)際地知道它們到底好在哪里，怎么運(yùn)用。例如，在寫完命題作文“可愛(ài)的小金魚(yú)”時(shí)，老師們可以選取一些金魚(yú)的圖片，配上優(yōu)秀作者的句子，能更直觀地解釋哪些句子寫得好，為什么這篇文章是一篇優(yōu)秀文章，再配上柔美的音樂(lè)，能很好地幫助孩子們進(jìn)入情境感受到小金魚(yú)的可愛(ài)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)還能夠快速提高語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，我們要努力運(yùn)用好微課這個(gè)教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，微課就一定能夠成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。