關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)生活化的思考

江蘇省南通市天元小學(xué)校 江 燕

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷變化，寫作能力是小學(xué)生需要具備的重要能力，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫作能力，彰顯學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，將寫作和實(shí)際生活有效結(jié)合，觀察、體會(huì)和感知生活，為寫作提供源源不斷的動(dòng)力，表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。因此，小學(xué)高年級(jí)語文作文課堂活動(dòng)中，借助生活化教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有一定的辨識(shí)能力以及判斷能力，有著自己的看法和想法。在語文作文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)情境，觀察和體會(huì)生活實(shí)際，豐富寫作素材和內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合生活情境指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建高效語文作文課堂。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生自身感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受和體會(huì)生活。例如，蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2 的寫作活動(dòng)中，在教材中通過“鴿子”的描寫，要求學(xué)生認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，寫出一篇作文。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)觀察到的動(dòng)物非常少，如狗、貓是學(xué)生比較常見的。為了讓學(xué)生更好地開展寫作活動(dòng)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些動(dòng)物圖片，如蜘蛛、螞蟻、蜜蜂、麻雀等，同時(shí)也可以向?qū)W生展示一些比較大的動(dòng)物，如獅子、老虎、猴子等，教師讓學(xué)生說一說自己在動(dòng)物園見到的動(dòng)物。借助生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會(huì)生活，融入生活情境中，構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，開展生活化教學(xué)活動(dòng)

生活是多姿多彩的，需要使用眼睛去觀察，用心去體會(huì)，才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好。小學(xué)語文作文寫作教學(xué)活動(dòng)中，需要學(xué)生體悟生活，通過觀察和觸摸、傾聽和思考，豐富生活寫作素材。作為小學(xué)語文教師，需要引導(dǎo)學(xué)生釋放內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，為寫作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師需要突破教材束縛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的事物，體會(huì)生活中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。例如，蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1 的教學(xué)中，要求學(xué)生描寫一種自然現(xiàn)象，寫出其變化和特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師讓學(xué)生自己選擇一種生活現(xiàn)象，通過自己的觀察寫出其特點(diǎn)，如風(fēng)、雨、雷、電是常見的自然現(xiàn)象，在不同的季節(jié)，這些現(xiàn)象有著不同的變化，如風(fēng)在不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)，春天的風(fēng)比較柔和，有著一絲暖意；夏天的風(fēng)則比較狂烈；秋天的風(fēng)帶有一絲的涼意；冬天的風(fēng)給人刺骨的冷。日出、日落、月圓、月缺、霧、雪等等同樣是自然現(xiàn)象。學(xué)生可以觀察、體會(huì)自然現(xiàn)象，寫出其特點(diǎn)和感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高作文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，開展生活化教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革的深入，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富生活化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語文知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)語文寫作課堂活動(dòng)中，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生寫作積累素材，同時(shí)，生活實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，積累學(xué)生情感素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力特點(diǎn)。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4 的寫作活動(dòng)中，要求學(xué)生選擇一幅剪紙作品，通過觀察和想象寫出一篇作文。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的剪紙活動(dòng)，要求學(xué)生搜集剪紙相關(guān)的知識(shí)，了解剪紙的類型和主題，掌握剪紙中的故事和表達(dá)的含義。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用剪刀剪出相應(yīng)的剪紙，通過這樣的剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平。

四、注重訓(xùn)練方式創(chuàng)新，開展生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文作文課堂活動(dòng)中，借助課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，鍛煉學(xué)生寫作能力。作為小學(xué)語文教師，注重生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，并靈活利用作文寫作技巧，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練活動(dòng)，構(gòu)建高效寫作課堂，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)生活化。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1 的教學(xué)中，教材中通過展示錢鐘書女兒的一篇文章，讓學(xué)生感受父女之間的感情，要求學(xué)生寫出一篇自己的趣事。不少學(xué)生在寫作中常常無從下手，教師引導(dǎo)學(xué)生和自己的父母聊天，了解自己童年的趣事，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，如從父母視角、第一視角和第三視角開展寫作活動(dòng)。借助這樣的訓(xùn)練活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，掌握寫作技巧，不斷提高自身的寫作能力。借助寫作活動(dòng)的開展，促使學(xué)生掌握知識(shí)和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。

在語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，借助寫作活動(dòng)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活化情境，提高學(xué)生寫作能力，使得寫作更為真實(shí)、細(xì)膩，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。同時(shí)，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)采取有意識(shí)的引導(dǎo)措施，豐富學(xué)生的生活感知和生活體驗(yàn)，掌握寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，從不同的角度表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。