如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

福建省泉州市石獅市蚶江鎮(zhèn)青蓮小學(xué) 曾選治

小學(xué)生對語文作文懷有恐懼心理主要在于素材匱乏和語料的生搬硬套。探究其原因，學(xué)生雖認真完成作業(yè)，比如摘抄好詞好句好段，卻對生活中的語文充耳不聞，更不樂意將積累的語料與實際生活相聯(lián)系，完全顛覆了“語文即生活”原則。下面，筆者針對目前小學(xué)生作文出現(xiàn)的基本問題，提出自己的看法。

一、樹立學(xué)生主人翁意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作

學(xué)生不應(yīng)該把完成功課當(dāng)作寫作的唯一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。如何調(diào)動學(xué)生積極性呢？我的看法是倡導(dǎo)大膽創(chuàng)作不代表自由創(chuàng)作。在語文作文課上，教師可以要求學(xué)生寫作一個時間段在一定區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)生的事情，比如“五年級的課下10 分鐘”。翻閱全班學(xué)生作文，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)寫的是班級里面的尖子生連課間10 分鐘都不放過，教導(dǎo)大家要學(xué)習(xí)他們這種備考精神，還有一部分同學(xué)像記流水賬一般寫三三兩兩的同學(xué)在走廊活動，上廁所、交作業(yè)等等，仍然有個別同學(xué)獨具慧眼，另辟蹊徑地寫道：“一個班級里面不可缺少的‘壞學(xué)生’在大家都在爭分奪秒地備考時策劃著班級最后的畢業(yè)晚會，這大概是‘壞學(xué)生們’第一次，也是最后一次認真對待班級事務(wù)了?！碑?dāng)學(xué)生在考試中呈現(xiàn)出這樣令人耳目一新并且語言表達能力尚可的作文時，閱卷老師會毫不猶豫地給出高分，這樣的行文也是當(dāng)代小學(xué)語文作文所推崇的風(fēng)格之一?！靶∏逍隆笔降淖魑牟粌H向閱卷老師展示出學(xué)生扎實的文字功底，更體現(xiàn)出學(xué)生正確的價值觀和較高的文學(xué)素養(yǎng)。此時教師應(yīng)該將“小清新”作文當(dāng)作范文之一請學(xué)生朗讀，首先肯定學(xué)生的作文水平，其次著重向所有同學(xué)展示小作者敏銳的觀察力和細膩的情感，這才是寫好小學(xué)語文作文最關(guān)鍵的因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的寫作意識，擴大學(xué)生仿寫語料范圍

一周一篇的作文訓(xùn)練雖然符合國家“減輕小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)”的要求，但顯然不利于學(xué)生語文作文能力的提升。因此，小學(xué)語文作文的創(chuàng)新顯得尤為重要。比如，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生建立自己的“常規(guī)本”，鼓勵學(xué)生每天都在本子上寫一寫今天的所見所聞，當(dāng)然可以使用詼諧甚至稍帶諷刺的語氣，或者把日記變成大家喜聞樂見的版本?！俺Ｒ?guī)本”可以在同學(xué)之間傳閱，也可以師生共享。教學(xué)中，有的同學(xué)愛好古詩文，經(jīng)常摘抄一些附庸風(fēng)雅的古文古詩；有的同學(xué)傾向于將語文閱讀理解中經(jīng)典有趣的小故事通過簡單的語句記錄在“常規(guī)本”上；還有的同學(xué)則喜歡仿照電視中脫口秀節(jié)目中的臺詞，抨擊見聞和社會現(xiàn)實。而教師要做的工作便是分別介紹不同同學(xué)不同風(fēng)格的“常規(guī)本”，讓尖子生了解到還有更多優(yōu)秀的作文版本和風(fēng)格，也讓班級里面所謂的“桀驁不馴”的“差生”多把心思放在課堂內(nèi)外的文章中，大家互相取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

三、增加素材運用訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展

眾所周知，單純積累素材而不會運用素材的學(xué)生的作文能力基本處于低下水平。想要學(xué)生把平時積累的好詞好句好段運用到作文中，筆者有以下建議：首先，學(xué)生在積累素材過程中要思考語料適合的作文體裁，明確其到底屬于議論文還是抒情文，或是散文等等。其次，對于簡單易學(xué)易模仿的段落，可以加強學(xué)生素材運用訓(xùn)練，因為小學(xué)生的接受能力有限，不必強加大量晦澀難懂的語料，學(xué)生運用游刃有余的基礎(chǔ)語料才是最有利的第一手資料。再者，雖然語文教師鼓勵學(xué)生發(fā)展自己擅長的文體，但促進學(xué)生作文水平的全面發(fā)展才是根本需要。只有適應(yīng)多種文體、擅長變換風(fēng)格的學(xué)生才是作文方面的尖子生。教育工作者把全面提升學(xué)生綜合能力牢記心中是第一步，接下來教師需要在作文課堂中為學(xué)生介紹不同文體和不同文風(fēng)，分清主次，盡量做到學(xué)生全面學(xué)習(xí)不同文體，而并非直擊應(yīng)試考試內(nèi)容。

四、升華作文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

升華作文情感是語文作文課堂中老生常談的內(nèi)容，但升華作文不僅僅是作者的個人工作，有時候多人小組合作更加奏效?！耙粋€故事可以有不同版本的結(jié)局”，語文教師可以將一篇學(xué)生習(xí)作放在課堂上讓大家共同研討。首先，學(xué)生可以提出自己的觀點，幫忙補充范文的升華情感部分。其次，教師鼓勵學(xué)生思考：在同一篇文章中，“是否一定是主人翁來結(jié)尾”？答案是否定的，因為主人翁不是唯一的，讓配角來結(jié)尾往往可以取得更好的效果。最后，同學(xué)們各抒己見，根據(jù)自己想法續(xù)寫結(jié)尾升華部分，然后相互分享，共同評價。小組合作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣，進而提高語文素養(yǎng)。

緊跟新課改目標(biāo)要求是教育工作者的首要任務(wù)，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生感悟生活、學(xué)習(xí)寫作的引導(dǎo)者，而不僅是一位閱卷者。談到感悟生活和提高語文素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進除課堂以外的其他領(lǐng)域，讓學(xué)生既能感受大千世界，也能俯身細嗅薔薇。此外，教師應(yīng)當(dāng)成為文學(xué)發(fā)展的先鋒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同時代、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待語文作文。以上我們提出的語文作文新規(guī)劃和新目標(biāo)是希望提高學(xué)生全面的綜合表達和文字運用能力，幫助學(xué)生形成積極的人文價值，期待學(xué)生能在未來多變的社會中不斷進步。