江蘇省連云港市塔山中心小學(xué) 張永興
好的閱讀習(xí)慣陪伴終生,我們應(yīng)該創(chuàng)造什么樣的閱讀體驗(yàn),才能確保所有的孩子都能閱讀?如何正確教導(dǎo)孩子閱讀?作為一名小學(xué)老師,我竭盡所能確保學(xué)生有很好的閱讀能力,布置閱讀任務(wù)讓學(xué)生完成,孩子們的閱讀能力改善了,但是這種強(qiáng)迫式的閱讀課程沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。學(xué)生應(yīng)該在何時(shí)閱讀以及閱讀什么?我偶然間發(fā)現(xiàn)了一把幫助孩子閱讀的鑰匙,那就是認(rèn)同。不是以閱讀技能來(lái)將學(xué)生從一個(gè)閱讀級(jí)別升到另一級(jí)別,或者強(qiáng)迫閱讀有困難的學(xué)生堅(jiān)持看某本書(shū)。我們應(yīng)該問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題:我們?nèi)绾螁l(fā)孩子們認(rèn)同自己是閱讀者?
閱讀不是一門(mén)科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的,但不是不可能。從重要性來(lái)考慮,這樣的努力是值得的。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能思考、考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)放、擁有和他人討論偉大想法的能力,讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感,讓學(xué)生樹(shù)立閱讀信心,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀興趣,去主動(dòng)閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。
我們教孩子們閱讀,但孩子們?nèi)匀蝗狈ψ晕艺J(rèn)同感,缺乏閱讀信心,大部分的孩子依然不擅長(zhǎng)閱讀。在現(xiàn)代信息社會(huì),學(xué)生面對(duì)的閱讀挑戰(zhàn)越來(lái)越多,語(yǔ)文老師需要的文化能力也越來(lái)越高。在學(xué)校里,我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造閱讀經(jīng)驗(yàn),但為什么還有很多學(xué)生不愛(ài)閱讀?教育家和哲學(xué)家保羅弗雷勒認(rèn)為,教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙向的,學(xué)生不應(yīng)該被看成需要被填滿事實(shí)的空桶,而是被視為知識(shí)的共同創(chuàng)作者。實(shí)際上,我們需要幫助孩子認(rèn)同自己為閱讀者,需要我們創(chuàng)造閱讀體驗(yàn)來(lái)激發(fā)所有的孩子說(shuō)這樣三個(gè)字:我閱讀。
不要僅為掌握某種技能而閱讀,為了愉悅而閱讀的人更容易培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。換個(gè)角度來(lái)說(shuō),閱讀能夠給我們帶來(lái)的好處,也遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)新知識(shí)或技能那么簡(jiǎn)單。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀最重要的是閱讀過(guò)程本身,能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,樹(shù)立閱讀信心。讓學(xué)生理解,所有的閱讀都是有益的,不管你讀的是什么書(shū),享受才是最重要的。英國(guó)閱讀協(xié)會(huì)為成人設(shè)置的提前閱讀項(xiàng)目的原則就是——最重要的是閱讀本身,而不是閱讀的書(shū)籍,“你可以閱讀雜志、網(wǎng)站文章、烹飪書(shū),或者兒童書(shū)籍——只要你享受其中,一切能幫你鍛煉閱讀的內(nèi)容都可以。太拘泥于閱讀的內(nèi)容,只會(huì)阻礙你培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣?!?/p>
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!彪S著課程改革的不斷深入,針對(duì)閱讀教學(xué),語(yǔ)文教師覺(jué)得越來(lái)越不會(huì)教。建立學(xué)生對(duì)閱讀的自我認(rèn)同感,不僅是對(duì)語(yǔ)文課程教育的客觀要求,同時(shí)也是從學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā),提升學(xué)生綜合能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的重要措施。在語(yǔ)文教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感,提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀主動(dòng)性和自覺(jué)性。建立學(xué)生的自我認(rèn)同感,讓閱讀成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
就學(xué)生對(duì)閱讀的自我認(rèn)同感來(lái)說(shuō),雖然從表面上看似乎牽扯到的思維能力比較有限,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí),不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度以及閱讀能力,同時(shí)還能綜合作用于學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生自我探求和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)乃至整個(gè)小學(xué)課程教學(xué)體系的參與積極性和熱情。從這一層面對(duì)學(xué)生閱讀自我認(rèn)同感的培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)目的進(jìn)行分析,我們將會(huì)看到,其不僅能夠滿足相應(yīng)的語(yǔ)文課程教學(xué)改革的要求,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣也能起到積極的促進(jìn)作用。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中形成的,而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好,學(xué)生在40 分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò),他們的語(yǔ)文能力30%得益于課內(nèi),70%得益于課外。于永正老師則說(shuō),他的語(yǔ)文能力90%得益于課外,且是得益于出了校門(mén)后的“課外”。蘇霍姆林斯基說(shuō),越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生越要多讀課外書(shū),因?yàn)闀?shū)是啟智的。一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此,我們一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自我認(rèn)同感,讓他們高效閱讀、堅(jiān)持閱讀、終身閱讀。
建立學(xué)生對(duì)閱讀的自我認(rèn)同感,會(huì)使人受益一生。因此小學(xué)語(yǔ)文教師,特別是低段的語(yǔ)文教師,更要準(zhǔn)確感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的閱讀能力,建立學(xué)生對(duì)閱讀的自我認(rèn)同感。