課外閱讀對學(xué)生習(xí)作的影響

甘肅省蘭州市七里河區(qū)大水子小學(xué) 吳 英

閱讀是學(xué)生習(xí)作的重要基石，尤其對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣和豐富的閱讀儲備能夠有效提高其習(xí)作能力。語文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上實踐語文能力，而體現(xiàn)語文實踐的主要方式之一便是習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作中借由平時良好的閱讀習(xí)慣和豐富的語言積累，通過書面形式充分描繪自身的生活經(jīng)歷和情感體驗。然而在實際的習(xí)作教學(xué)中，受年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的限制影響，小學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)自己沒有充足的習(xí)作材料，或是語意有誤、表情達(dá)意不夠流暢生動等問題，這也就導(dǎo)致其逐漸缺失習(xí)作興趣和學(xué)習(xí)語文的積極性，最終將影響到整體語文教學(xué)水平的提升和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、課外閱讀對學(xué)生習(xí)作的影響

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作個性和特色

培養(yǎng)閱讀興趣愛好，因為閱讀優(yōu)秀的書刊作品能夠陶冶情操，提升個人修養(yǎng)以及塑造和完善人格個性。課外閱讀可以豐富小學(xué)生的閱歷視野，增長其見識，同時有助于學(xué)生積累更多的語言素材和生活素材，讓學(xué)生對生活有所思、有所感和有所寫。因此，擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量，能夠使孩子在閱讀中找到成長點，保持自身的個性和特性，從而在習(xí)作中能有更多獨到的見解和觀點。

2.提升學(xué)生的習(xí)作水平

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和拓展，更是語文教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)上，需要多鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，然后通過有針對性的大量課外閱讀作品來進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，使其具備更加廣闊的知識背景和認(rèn)識能力，并能夠把在廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作技巧遷移運用到自己的日常習(xí)作中，從而大幅度提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、推動學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的具體途徑

1.擇優(yōu)篩選課外讀物

在小學(xué)階段，給孩子的課外閱讀盡量以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作品在創(chuàng)作過程中都有較為明確的讀者定位，不論是內(nèi)容還是插畫都較為符合小學(xué)生的閱讀需求。教師在不同場合都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀作品選擇，針對小學(xué)四年級的學(xué)生，可以選擇既有插畫內(nèi)容又稍有深度的內(nèi)容，或是通過文體、作者來選擇最適合其需求的課外讀物。

例如在進(jìn)行《觀潮》這篇課文的講解時，可以推薦學(xué)生閱讀類似文體的寫景散文進(jìn)行對比，或是讓學(xué)生通過作者這一線索查閱其相關(guān)作品進(jìn)行閱讀，這樣既能讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法舉一反三，進(jìn)一步了解和鞏固寫景散文的特點，又能增加閱讀量，讓其加深對作者時代背景的認(rèn)識。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧

首先，教師可以在課內(nèi)閱讀的同時指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記，隨時摘錄內(nèi)容和寫下心得體會，內(nèi)容包括優(yōu)美詞句、精彩對話、生動敘述、精辟評論以及一些作者的背景資料，并用相應(yīng)的特殊符號標(biāo)示出重點詞句（僅限于自己的書籍），主動記錄自己的閱讀感受，在習(xí)作中也要練習(xí)如何表達(dá)敘述自己的想法感受。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀評價能夠幫助其在閱讀過程中評估和檢查自身閱讀效果，促使學(xué)生及時調(diào)整閱讀方法，更有助于其優(yōu)化閱讀質(zhì)量。在閱讀評價時，學(xué)生可以對作品中的人物、事件發(fā)表見解和看法，分析利弊，從而鍛煉自身獲取知識點的能力，加深對作品內(nèi)容和寫作動機(jī)的把握和理解，并有效提高其習(xí)作時的思維表達(dá)能力。

3.營造氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣和個性習(xí)作

閱讀可以反映學(xué)生的個性和人格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提是激發(fā)其課外閱讀的興趣。教師在語文教學(xué)中需要積極引導(dǎo)，在班級中開展有益的語文活動，如讀書交流會、作品閱讀競賽、讀書征文、朗讀比賽和情景表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀交流空間，并充分利用教室內(nèi)開設(shè)的“圖書角”，讓學(xué)生逐步在濃厚的閱讀氛圍中培養(yǎng)閱讀興趣和語文學(xué)習(xí)熱情。

受課文和習(xí)作例文的影響，小學(xué)生頭腦中自己自然而然地形成文章圖式，這種結(jié)構(gòu)是學(xué)生在閱讀中的潛在模仿，通過廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，其會領(lǐng)略到不同作品巧妙的文章構(gòu)思和變化的寫作結(jié)構(gòu)，這樣在其進(jìn)行作文構(gòu)思和謀篇布局的時候，才會突破陳舊的寫作模式和套路，實現(xiàn)自身習(xí)作的多元化和個性化發(fā)展。例如在描述母愛的習(xí)作中，學(xué)生往往以母親做家務(wù)和生病照顧自己作為文章主題，但在老舍的《我的母親》一文中，其采用的整體敘述和細(xì)節(jié)描寫就十分值得借鑒，這類別出心裁的精巧構(gòu)思為小學(xué)生的習(xí)作打開了全新的思路，使其能夠避免寫作時的千篇一律，有效提高習(xí)作水平。

總而言之，學(xué)生習(xí)作水平的提高是一個長期且艱巨的任務(wù)，課外閱讀對習(xí)作的影響也是一個潛移默化的綜合過程。以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行讀寫結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，使其不斷積累寫作素材，豐富自身的寫作知識和涵養(yǎng)，這樣才能逐漸讓學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀善寫的良好習(xí)慣。