低年級學生語文規(guī)范書寫的問題分析與策略研究

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學 張林霞

隨著科技發(fā)展的進步和多媒體的廣泛運用，計算機打字功能似乎已經(jīng)逐漸取代手寫功能。學生包括家長對寫字的質(zhì)量也不太重視，但實際上生活中大家會遇到很多需要手寫字的時候，而低年級學生更是剛剛開始學寫字，這促使教育部對于低年級學生的漢字書寫要求更加嚴格。“字如其人”，寫一手好字是每一位小學生必須要達到的要求，練字不僅能修身養(yǎng)性，而且對學生未來的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。

一、學生規(guī)范書寫的意義

教育部《關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”《義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定小學生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，其中對于低年級（1～2年級的學生）提出如下詳細的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

二、學生書寫漢字的現(xiàn)狀

通過查閱、翻看以上教育類公告和書籍，筆者意識到讓學生愛上寫字，學會正確寫字，寫一手漂亮的字的重要性。于是，筆者開始調(diào)查學生書寫漢字的現(xiàn)狀，有以下四種常見的情況：

1.姿勢不規(guī)范，書寫潦草

在學生開始寫字之前，教師都會強調(diào)要注意寫字姿勢，部分學生會注意自己的姿勢，另一部分學生卻充耳不聞。大約10%的學生有各種千奇百怪的書寫姿勢：頭低得很下的，蹲坐在座位上的，一邊寫字一邊玩筆的等等。往往這些學生的語文作業(yè)本上都是字跡書寫潦草，看不清楚。

2.姿勢不規(guī)范，書寫整潔

大約70%的學生雖然姿勢不規(guī)范，但態(tài)度認真，通過反復寫反復修改，語文書寫還是很整潔的，字也有寫得比較美觀的。但是這些學生并沒有養(yǎng)成一個良好的書寫姿勢習慣，只能在教師提醒以及反復修改下才能寫好，既浪費書寫的時間，又不能持之以恒，長此以往，眼睛視力也會受到影響。

3.姿勢規(guī)范，書寫潦草

大約10%的學生能一直保持著非常規(guī)范的書寫姿勢，但字寫得很潦草。面對這樣的學生，教師該給予其在書寫姿勢規(guī)范上的肯定，這也為班里其他學生樹立了良好的榜樣，但教師還是要給他們指出語文書寫方面的問題，如何書寫更加整潔美觀。

4.姿勢規(guī)范，書寫整潔

大約10%的學生既有正確的寫字姿勢，又能寫出一手整潔漂亮的字。這樣的學生養(yǎng)成了良好的書寫習慣，對于未來各科學習都可以起到很好的推動作用。

三、學生書寫問題的原因

1.寫字指導課效率低

低年級學生事事都需要教師的指點和糾正，在心理上還沒有形成獨立學寫字的意識，就算教師告訴他們照著這個字寫，他們也沒有這個照著做的意識。每個班級學生較多，教師在寫字指導課上只能來得及對部分學生進行指導。大部分只是學生自己抄寫生字詞，完成寫字作業(yè)，學生的字自然就不會好。

2.學生書寫習慣不良

由于缺乏指導和嚴格要求，學生寫字時坐姿、執(zhí)筆不規(guī)范，嚴重影響學生的書寫質(zhì)量和身體健康。學生進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是低年級學生的共同特征，因此這時學生的隨意性就較大，容易在上課時產(chǎn)生隨意坐、隨意站的壞習慣，這樣的壞習慣一旦養(yǎng)成，對學生書寫方面會產(chǎn)生很大影響。

3.學生寫字訓練不足

寫字是一種技能訓練，得下苦功夫，就得堅持日日練、月月練，達到足夠的訓練量，由量變到質(zhì)變。但現(xiàn)在低年級學生的寫字指導課很少，有的甚至就放在語文課快結(jié)束的時候才進行指導書寫。

4.教師評價形式單一

教師在批改作業(yè)的時候很少細致地查看每個學生的書寫情況，往往只是較為簡單地對學生的字跡進行評價，更多注重的是有沒有錯別字，有沒有少寫、漏寫的。

5.教師基本功不扎實

低年級學生的模仿能力很強，他們往往會將教師的一言一行看在眼里。如果教師寫在黑板上的字不美觀，那學生自己在寫字的時候想把字寫好的熱情就會降低一半，所以教師要努力把自己的字寫好，學生才會想要認真寫好字。

四、學生規(guī)范書寫漢字的策略

1.開設(shè)專門的寫字指導課

雖然低年級學生還沒有專門的寫字指導課，但教師可以在新課教完后的每天中午以及每天一節(jié)課來對學生進行寫字指導。比如可利用投影和學生一起寫字，將正確的筆順告知學生，教學生學會看著范字進行書寫。同時，等到學生熟練方法以后要慢慢縮短寫字時間，定時定量完成每天的寫字練習。

2.培養(yǎng)良好的寫字習慣

針對低年級學生模仿能力強的特點，可以讓老師言傳身教，示范正確的寫字坐姿和握筆姿勢，久而久之，學生就會養(yǎng)成這一好習慣。

3.積極面批學生的作業(yè)

在學生寫好作業(yè)進行面批的過程中，首先要肯定學生進步的地方，將其寫得好看的字圈畫出來，并告知他下次繼續(xù)保持，然后再指出需要改進的地方，這樣他們就會意識到自己應(yīng)該進步的地方。

雖然經(jīng)過一學期的努力，學生的字有了些許進步，但學習語文是一個循序漸進的過程，需要教師繼續(xù)堅持做好每一天。另外，教師還要虛心向其他有經(jīng)驗的老師請教，只有師生共同協(xié)作，持之以恒地練習，才會有更大的成效。