淺談悅納教育理念下的小學語文教學

祁文英

（遼寧省沈陽市皇姑區(qū)向工街小學，遼寧 沈陽 110035）

前言：悅納教育是現(xiàn)階段比較新穎一種教學理念，其教學理念是讓孩子們在快樂中學習，在快樂中接受教育，在快樂中學習知識。悅納教育理念在小學語文教學中的應用將心理教育與知識學習并重，為學生創(chuàng)設了一個非常輕松和諧的語文學習環(huán)境，讓每個孩子都能夠輕松快樂的融入在課堂學習的過程中，對于促進小學生的全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)語文教學模式下，小學語文教學比較注重的是學生基礎知識的積累，尤其是小學高年級段的同學即將小升初，很多教師更是比較注重學生基礎知識的學習，而忽略了學生的心理健康教育，影響了學生的健康成長。

首先，有些教師認為小學階段是學生打基礎的階段，在學習的過程中必須要注重基礎知識的學習，尤其是小學語文教學，對學生未來的學習和生活都有著十分重要的影響，因此必須借助小學階段的學習機會，學好基礎知識；然而，在這樣的教學理念和教學目標下，我們采用的教學方式就會比較單一，學生的學習興趣和學習積極性也會受到影響，最終對小學生語文學習的有效性也產(chǎn)生了極為不利的影響。

其次，教師在教學過程中只是按照簡單的教材內(nèi)容進行針對性的教學，并沒有穿插有關心理教育相關的內(nèi)容；再加上教師對學生的學習成績過分看重，甚至有些教師憑借學生成績的高低來斷定某一階段語文學習的效果好壞，片面的評價觀念打擊了學生語文學習的自信心，對學生未來的發(fā)展也起不到有利作用。

二、悅納教育理念下小學語文教學策略分析

（一）立足悅納課堂，提升教師素養(yǎng)

悅納課堂作為一種新型的課堂教學模式，指的是在語文教學過程中教師除了要關注課堂基礎知識的積累，還要尊重學生的心理需求，將語文課堂從傳統(tǒng)的知識傳授型課堂變?yōu)樨S富多彩的趣味樂園，讓學生充分感知語文學習的快感。作為小學語文教師，要從自身做起，加強自身的綜合素養(yǎng)的提升，將悅納教育理念根植于腦海中，積極參加學校組織的相關培訓活動，學習先進教師的教學經(jīng)驗；同時還要將新的教育教學理念應用于語文教學的過程中，創(chuàng)建以學生為主體的語文新課堂。

小學語文教師從課前準備，到課堂教學，再到課后總結反思都要注重學生的心理需求，徹底摒棄傳統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的語文教學模式，創(chuàng)設輕松、和諧、愉快的語文課堂，讓學生們玩中學、學中玩，達到知識與素質共同提升的語文課堂教學目標。

（二）立足悅納課堂，拓展教學方式

悅納教育理念下的小學語文課堂，要注重學生良好的學習心態(tài)，在語文課堂中我們要選擇科學合理的教學方式，培養(yǎng)學生開放的心態(tài)，讓學生學會敞開心懷、認真傾聽；同時提倡學生在自主、合作、探究的教學理念下，提升自身的語文學習自主性，多方面共同努力提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)。

如在寓言《刻舟求劍》教學過程中，教師除了要教會學生基本的語文知識以外，還要關注學生能夠明確其中蘊含的深意。基于此我們可以將多媒體教學設備應用于語文教學的過程中，教師在課前準備的過程中，可以搜集一些與寓言故事《刻舟求劍》相關的視頻資料和圖片等制作成精美的課件，通過視覺沖擊讓學生第一時間就能夠感受寓言故事的魅力所在；在課堂教學過程中教師要以學生為主體，采用先學后教的學習模式，讓學生“自主”學習課堂內(nèi)容。

教師：同學們我們聽說過哪些有趣的寓言故事呢？誰來給大家用簡短的話分享一個自己最喜歡的寓言故事呢？

同學們踴躍分享自己喜歡的寓言故事，像《漁夫和金魚》、《農(nóng)夫與蛇》、《邯鄲學步》等，盡管有的孩子表達的并不是很清楚，但是同學們聽的都很認真；在學生們講完故事之后，還可以引導學生們說一下自己聽故事的收獲，提高學生的學習熱情。以此為契機，分組討論今天所學的故事，教師先播放一些教學短片，讓學生對故事有一個大致的了解，然后給出具體的小組討論思路和方向，在自主、合作、探究的模式下，讓學生輕松愉快的學習課本內(nèi)容，提高課堂效率的同時，豐富了語文課堂知識；同時輕松和諧的課堂環(huán)境，降低了學生課堂學習的緊迫感，讓學生認識到語文課堂是輕松愉快的，學知識的同時兼顧了學生心理需求，促進了學生健康成長。

三、結論

總之，悅納教育理念下的小學課堂，不僅僅能夠高效學習語文知識，而且能夠兼顧學生的心理健康教育，對與促進學生全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用，多彩的語文課堂也許正從悅納教育開始。