以整體觀點(diǎn)組織單元教學(xué)

摘 要：人教版統(tǒng)編語(yǔ)文課本，是以某一語(yǔ)文基本功訓(xùn)練為中心組織單元教學(xué)的，每組均由兩篇講讀課文、一篇閱讀課文、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練組成。這樣的編排既突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)，又給教師一定的靈活性。為適應(yīng)教材這一編排體系，我們應(yīng)把每一組課文的教學(xué)看作是一個(gè)整體來(lái)確定目標(biāo)，實(shí)行整體備課?？傊\(yùn)用整體觀點(diǎn)組織單元教學(xué)，不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：整體;觀點(diǎn);組織;單元;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.082

在多年的教學(xué)工作中，本人認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手，以整體觀點(diǎn)組織單元教學(xué)。

一、確定整體目標(biāo)

整體性閱讀目標(biāo)一般包括思想教育因素、知識(shí)因素、智能因素及非智能因素。如第九冊(cè)第四組課文，通過(guò)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利不畏犧牲，為人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的精神;了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)知道，鞏固和發(fā)展是中法兩國(guó)人民的共同心愿。通過(guò)教學(xué)著重訓(xùn)練學(xué)生在閱讀寫人文章的時(shí)候，不僅要注意人物的外貌、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，還要透過(guò)外表了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，邊讀邊想，深入到課文里面去，從中心內(nèi)容體會(huì)思想。通過(guò)教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，能較熟練地給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章的中心思想，通過(guò)教學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)行整體備課

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教師必先通讀教材幾遍，全面了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。并且初步了解該冊(cè)教材的知識(shí)、技能的整體結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)對(duì)該年級(jí)的要求及教材的內(nèi)容制訂出學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，然后進(jìn)行單元整體備課。先弄清該單元的教材特點(diǎn)、教學(xué)目的及在整體知識(shí)中的地位，接著把兩類課文教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)考慮。

講讀課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的主要教材，通過(guò)教學(xué)既要傳授知識(shí)，又要揭示規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以講讀為主，以“扶”為手段，并交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，重在“解惑”。

閱讀課文是在教師指導(dǎo)下主要靠學(xué)生自己讀懂的課文，教師應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用從講讀課學(xué)到的閱讀基本功指導(dǎo)自己的閱讀，通過(guò)閱讀實(shí)踐逐步形成技能，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索規(guī)律，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力。因此，在課堂上應(yīng)以學(xué)生閱讀為主，教師應(yīng)半扶半放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“鑰匙”。

在單元教學(xué)中，既要注意兩類課文之間的區(qū)別，按照不同的要求進(jìn)行教學(xué)，又要注意它們之間的聯(lián)系，把提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力作為共同目標(biāo)。在各類課文的教學(xué)中都重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只是自學(xué)的比重有所不同，從講讀課文到閱讀課文，教師的講解逐步減少，學(xué)生的自學(xué)逐步增加。這樣兩類課文相互聯(lián)系，緊密配合，就能更好地為完成單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

三、抓好課堂教學(xué)

如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》《心愿》時(shí)，教師必須深刻領(lǐng)會(huì)該組閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是不僅要理解內(nèi)容，還要進(jìn)一步體會(huì)課文所要表達(dá)的思想，并初步懂得怎樣從課文內(nèi)容中體會(huì)中心思想。不僅使長(zhǎng)安街人民送別總理的情景，中法人民的友誼在學(xué)生心中深深扎下根，使學(xué)生受到感染受到教育，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記事的文章的重要方法——邊讀邊想，通過(guò)內(nèi)容體會(huì)思想。然后通過(guò)讀寫例話的教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把兩類課文教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)抽象概括起來(lái)，納入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練將其轉(zhuǎn)化為技能，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)中。

四、納入整體工作中

教師要把單元整體教學(xué)納入學(xué)校教育、教學(xué)的整體工作中去，使語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)服務(wù)。把語(yǔ)文教學(xué)與班主任工作、中隊(duì)工作聯(lián)系起來(lái)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，又將現(xiàn)實(shí)生活的事例充實(shí)到課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，努力做到各科相互配合，互相促進(jìn)，使學(xué)生全面發(fā)展，打好德、智、體、美各方面的基礎(chǔ)。如上完自然課，在制作標(biāo)本后，教師可組織學(xué)生寫文章介紹標(biāo)本，將自然與語(yǔ)文相結(jié)合。也可以讓學(xué)生觀察有益的小動(dòng)物或自己栽培的植物、花草，寫觀察日記等，鍛煉學(xué)生動(dòng)筆能力。

教師還可以開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如開(kāi)展象征性漫游家鄉(xiāng)活動(dòng)，考察家鄉(xiāng)活動(dòng)，游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸大自然。在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如向上精神、自主精神、獨(dú)創(chuàng)精神等。另外，教師還必須著力培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣。

總之，運(yùn)用單元整體教學(xué)的方式，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提升也大有裨益。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 馬金芳（1979.1— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。