警用武器使用心理抗壓能力教學探析
——基于執(zhí)法規(guī)范化視角下警用武器的教學現(xiàn)狀及發(fā)展

□趙玲云

(山西警察學院，山西 太原 030021)

隨著執(zhí)法規(guī)范化建設工作的不斷深入、公眾法律意識的不斷增強，以及自媒體的急速發(fā)展，警察使用武器現(xiàn)場制止違法犯罪行為將受到更多關注。使用武器執(zhí)法較之使用警械及徒手控制執(zhí)法承受著更大的心理壓力。能否在危及時刻規(guī)范使用武器、合法有效地制止嚴重暴力犯罪行為，不僅是對警察射擊技術的考驗，更是對其心理素質(zhì)的考驗。因此，承壓狀態(tài)下有效規(guī)范使用武器已成為武器教學和訓練的緊迫任務。在武器使用能力訓練中，心理抗壓能力的訓練受到更多關注。

一、警用武器使用教學現(xiàn)狀分析

公安院校武器使用教學源于部隊軍事體育，這在很大程度上決定了武器使用教學模式及考核以模仿部隊訓練為主，強調(diào)軍事作風。而在教學重點上則是模仿射擊運動隊的方式，強調(diào)在固定環(huán)境中靜止狀態(tài)下動作技能的熟練掌握。

(一)對教學內(nèi)容的觀察

目前，國內(nèi)公安院校武器使用教學主要以技能教學為主，教學目標圍繞知識的了解和技能的掌握而設定，實現(xiàn)培養(yǎng)果敢、冷靜的意志品質(zhì)等素質(zhì)教育目標的內(nèi)容鮮有看到。通過調(diào)查了解我們觀察到其內(nèi)容呈現(xiàn)兩個特點：

一是，近幾年隨著執(zhí)法規(guī)范化工作的不斷推進，武器使用教學在教學內(nèi)容上突出強調(diào)武器使用的規(guī)范性和合法性。在《中華人民共和國人民警察使用警械和武器條例》《公安機關人民警察現(xiàn)場制止違法犯罪行為操作規(guī)程》等法律基礎上，2015年公安部頒布了《公安機關人民警察佩帶使用槍支規(guī)范》和《公安機關公務用槍管理規(guī)定》。這兩部行政規(guī)章的頒布意味著我國民警使用武器有了更加詳細的規(guī)定，在武器使用的具體操作和動作上有了具體的指導。使得武器訓練有法可依，有章可循。

二是，熟練操作武器的技能教學內(nèi)容占有重要比重。這些教學內(nèi)容主要是武器操作教學和精度射擊教學，另外部分學校增加了應用射擊的教學內(nèi)容。武器操作是武器使用課程的基礎， 教學方式包括理論部分與實訓部分。其中理論部分包含槍支使用安全原則、各式槍支構造以及槍支射擊原理的教學；實訓部分則是對于持槍姿勢、瞄準擊發(fā)動作、射擊動作要領等實操內(nèi)容的訓練。精度射擊是應用射擊和戰(zhàn)術射擊的基礎，其最終考核標準是命中的準確度。使用武器準確命中目標是執(zhí)法人員高效完成任務的重要保證，該項操作的訓練制度是基于專業(yè)的競技射擊與軍事射擊訓練體系發(fā)展而來的，是執(zhí)法人員基礎射擊技能的重要評價方法。應用射擊是運用各種射擊動作，利用各種地形地物的射擊方式。與精度射擊不同的是應用射擊是一種動態(tài)射擊，對時間及動作都做出要求。目前公安院校開展的常見應用射擊科目有：快速射擊、跪姿及臥姿射擊等基于單兵作戰(zhàn)模式的射擊方式。

三是，高層級培訓體現(xiàn)出注重實戰(zhàn)射擊的趨勢。近幾年，警界高層級培訓及比賽以IPSC(International Practical Shooting Confederation)比賽模式為參照，在科目設置及評判標準上呈現(xiàn)出與實戰(zhàn)有機結合的特征。IPSC教學模式對受訓民警體能及武器使用的熟練度和應對犯罪情形中的判斷力、觀察力提出了更高的要求。例如，在最短時間內(nèi)對不同距離、利用不同隱蔽物的射擊，危急情形中對犯罪嫌疑人及人質(zhì)的識別射擊、復雜場所中安全角度射擊等。高層級培訓實戰(zhàn)射擊科目的順利開展是“教”“學”“練”“戰(zhàn)”一體化公安教育改革向?qū)崙?zhàn)貼近，創(chuàng)新教育機制，改進訓練方法的重要探索，也是改革不斷深入的階段化成效的體現(xiàn)。

(二)對教學局限性的觀察

經(jīng)過調(diào)查了解我們看到公安院校武器使用教學雖然增設了應用射擊科目，對時間及動作做出了要求，但也基本停留在靜態(tài)射擊教學階段。由于我國公安教育體制的特殊性，在職民警的培訓主要依托公安院校，所以靜止狀態(tài)單純追求準確命中的培訓方法依然束縛著警用武器的培訓模式。在職民警射擊培訓模式還是圍繞著訓練的具體科目，由教官來主導，并依靠運動培訓中形成技能的普遍規(guī)律來安排不同的培訓和考核。這種訓練方法的局限性表現(xiàn)在，受訓者只能粗略學習到簡單的射擊技能和機械的武器使用技巧。雖然，高層級培訓中安排有實戰(zhàn)射擊科目，但是由于其受眾面小，且缺乏仿真的立體實戰(zhàn)演練和不同警種、警組聯(lián)合協(xié)作科目訓練，所以，現(xiàn)有訓練模式和方法無法明顯地提升警察在實戰(zhàn)中的射擊能力以及自我心理壓力疏解能力。上述各種局限性直接或間接導致警察在現(xiàn)實對抗中無法穩(wěn)定發(fā)揮自己在訓練中學到的射擊動作和技術，從而大大減少了精準命中目標的概率，降低了使用武器制止違法犯罪行為的威力。

二、武器使用心理抗壓能力教學必要性分析

勝任公安工作需要具備靈活多變、反應迅速的能力，需要長時間在高風險、高警覺的狀態(tài)下保持戰(zhàn)斗力，因此相比于普通工作人群來說警察需要具備更加強大的心理素質(zhì)。這一特點尤其在現(xiàn)場處置環(huán)節(jié)中體現(xiàn)較為明顯。人民警察現(xiàn)場處置違法犯罪行為，其處置手段包含口頭制止、徒手制止、使用警械制止、使用武器制止。使用武器制止無疑是警察武力使用的最高層級也是制止嚴重暴力犯罪行為最有效的手段。但是在實際執(zhí)法案例中，我們觀察到警察在執(zhí)法現(xiàn)場使用武器有諸多顧慮。從共性的角度分析這些顧慮包含武器使用致命性心理壓力、媒體輿論監(jiān)督壓力、武器使用規(guī)范性及合法性心理壓力等。內(nèi)心的猶豫和不確定不僅使現(xiàn)場判斷出現(xiàn)問題，還會使動作不準確，導致延誤武器使用時機，造成不可挽回的后果。因此關注警察心理健康，提升其心理抗壓能力是武器使用教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。

(一)對心理抗壓能力訓練的觀察

警察心理健康狀況作為警察綜合素質(zhì)的重要組成部分，在很大程度上影響著公安隊伍的整體素質(zhì)與戰(zhàn)斗力，也是警察依法履行職責，完成各項任務的重要保證。[1]基于這樣的認識及考慮，人們對于緩解警察心理壓力的方法做了各種探索和研究，并找尋解決途徑，制定應對策略。其應對方法之一就是增加心理抗壓能力訓練科目。心理抗壓能力的訓練作為心理實訓課程的重要內(nèi)容，因其顯著的實戰(zhàn)針對性逐漸受到人們的關注。一些公安院校開始開展心理抗壓能力的教學和訓練，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)目前心理抗壓能力教學及訓練呈現(xiàn)出兩個特點：

一是心理抗壓能力依托心理拓展訓練開展教學和訓練。心理拓展訓練以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，增強個人自信、勇于戰(zhàn)勝困難的決心為目標，體現(xiàn)了心理課程向?qū)崙?zhàn)服務的課程理念。這種新方式有效地擴大了原有的培訓范圍，給受訓學員和民警提供了完全不一樣的體驗環(huán)境。例如，以場所心理培訓來輔助高度心理培訓，可以很有效地鍛煉民警的意志力，幫助他們中的部分人戰(zhàn)勝恐高癥，提升承受能力，使他們學會用更科學的方法來處理自身心理壓力，挑戰(zhàn)自我，超越極限。國內(nèi)在利用拓展訓練提升民警的抗壓心理素質(zhì)方面有一些探索和研究。例如，有學者提出：心理拓展訓練是幫助監(jiān)獄警察提高自身心理素質(zhì)、適應高強度工作挑戰(zhàn)的重要途徑，它對于提高獄警的心理調(diào)適能力、增強抗壓能力都具有積極的作用。[2]目前，心理抗壓拓展訓練在實際培訓中主要拆分為以下三種能力：團隊合作精神訓練、環(huán)境適應能力訓練和勇敢精神訓練。團隊合作訓練是抗壓訓練中比較重要的一項內(nèi)容，常通過信任背摔，同生共死、共同協(xié)作等訓練科目培養(yǎng)參訓者的集體觀念與大局觀，以增強其服從常識，主要目的在于對團隊成員間信任度的培養(yǎng)；環(huán)境適應能力訓練通常會尋找一些艱苦或者復雜的環(huán)境進行訓練，來鍛煉參訓者在不同條件下的適應能力或通過一些心理訓練項目，對受訓者進行心理疏導，從而進一步增強執(zhí)法人員的心理承受力；勇敢精神的訓練目的是使參訓者在危險發(fā)生時，依舊具備執(zhí)行任務的能力與穩(wěn)定的心態(tài)。應該說通過拓展訓練提升心理抗壓能力是大多數(shù)從業(yè)者采取的主要方法。

二是心理抗壓能力拓展訓練仍然具有局限性。有學者提出，抗壓能力六個因子分別是情緒管理、個人素養(yǎng)、應對方式、心理態(tài)度、心理韌性和挑戰(zhàn)性。[3]我們看到在這六個因子中通過拓展訓練，個人素養(yǎng)、心理態(tài)度、心理韌性和挑戰(zhàn)性等心理素質(zhì)一般情況下都有不同程度的鍛煉及提升。但是僅依托拓展訓練忽視了情緒管理能力、事件應對能力等對履行現(xiàn)場執(zhí)法任務的民警是至關重要的能力培養(yǎng)。情緒管理能力和事件應對能力對于執(zhí)法人員是非常重要的。警察在現(xiàn)場執(zhí)法處置中，在面對危險分子或者處于危機情形時，有可能會出現(xiàn)慌亂情緒，這種慌亂情緒如果得不到控制，可能會導致目標逃脫，任務失敗，甚至危及自身安全，且犯罪情形千變?nèi)f化，同一種情形，不同犯罪嫌疑人的狀態(tài)、地形地勢、公眾配合程度等不一而同，情勢變化隨時發(fā)生。這些都需要民警具備很強的情緒管理能力及事件應對能力。另外，由于在職民警的培訓主要依托公安院校，所以其培訓方法難免受到舊式觀念的束縛。這些束縛集中表現(xiàn)在重概念傳授，輕行為實訓。此外，還存在培訓方法單調(diào)，脫離現(xiàn)實警務等問題。與這些問題相呼應的是目前我國絕大部分公安類院校心理課程使用的場地和設備相對單調(diào)和缺乏，也沒有有效地與理論教學相結合。心理抗壓能力訓練的局限性和重概念傳授，輕行為實訓以及場地和設備相對單調(diào)缺乏，是目前制約心理抗壓能力教學發(fā)展的主要因素。

(二)武器使用抗壓心理教學必要性分析

在執(zhí)法規(guī)范化建設不斷完善的背景下，警察使用武器進行現(xiàn)場處置將面臨更多約束。一方面，武器使用理念在發(fā)生變化，由過去單一的“慎用”理念轉變?yōu)椤耙婪ā薄耙?guī)范”“會用”“敢用”。另一方面，自媒體的急速發(fā)展使得警察使用武器進行現(xiàn)場處置曝光率空前增大，民警常常處于輿論的風口浪尖。在這些因素的共同作用下，若想有效完成任務，使用武器的民警需要更穩(wěn)定的技術及更加強大的心理支撐。

一是武器使用教學安全性的重要保證。在警用武器訓練的歷史發(fā)展中，我們看到訓練模式已經(jīng)逐漸與實戰(zhàn)相結合，未來實戰(zhàn)對抗訓練模式將替換原有競技射擊“細瞄、慢打”的訓練方法。實戰(zhàn)對抗訓練模式在提升民警戰(zhàn)斗力的同時，也為武器使用教學帶來一定風險。在應用射擊及戰(zhàn)術射擊訓練中，因為有時間及動作的要求，受訓者普遍反映焦慮感陡增，這種心理感覺直接反映在影響武器操作的規(guī)范性和準確性上。內(nèi)心慌亂，操作不規(guī)范是導致武器訓練發(fā)生傷害事故的重要原因。為了加強武器使用的風險控制，除了嚴格教學的規(guī)范性和程序性訓練之外，穩(wěn)定受訓者心理素質(zhì)及抗壓能力也是保證教學安全性的重要舉措。

二是提升民警心理素質(zhì)，緩解民警使用武器現(xiàn)場執(zhí)法焦慮心理的有效途徑。雖然，從我國的心理教學發(fā)展歷史來看，心理抗壓能力訓練從過去僅僅局限于書本教學的單一模式逐漸向結合實踐教學的多元化模式方向發(fā)展。盡管如此，心里抗壓能力訓練依舊存在著許多誤區(qū)與不足，例如忽視上文提及的情緒管理及事件應對能力等關鍵心理素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏完善的心理培訓設備條件，且相比于其他發(fā)達國家，無論在教學模式的多樣性還是教學內(nèi)容的實用性上，都存在著較大的差距。就這一問題我們利用對在職民警培訓的時機，對100名民警進行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及武器使用心理抗壓能力必要性、拓展訓練對緩解武器使用心理壓力的局限性以及應對武器使用最有效的心理能力等。調(diào)查結果參見表1。

表1 武器使用心理抗壓訓練認知度調(diào)查

從調(diào)查結果來看，絕大多數(shù)被調(diào)查者認同僅憑傳統(tǒng)拓展訓練科目已難以適應現(xiàn)階段武器使用的心理要求。同時對在武器使用教學訓練中增加心理抗壓能力訓練和情緒控制能力及事件應對能力可以有效應對武器使用時的心理壓力持認可態(tài)度。我們認為警用武器使用教學為了能夠順應社會發(fā)展對警察的要求，除了突破各自教學的局限外，必須跟隨現(xiàn)代執(zhí)法理念的變化，將現(xiàn)代警用武器使用教學與心理抗壓能力訓練相結合。

首先，在規(guī)范執(zhí)法的大背景下，執(zhí)法人員需要有更為靈活的現(xiàn)場應變能力來保證任務的順利完成。而這種靈活處理的能力養(yǎng)成往往需要強大的心理素質(zhì)為支撐，從而保證在突發(fā)情形下避免過度慌張。

其次，執(zhí)法難度的增加在一定程度上加劇了對警察的安全威脅。在執(zhí)行任務過程中發(fā)生意外情況時，警察盲目慌張地應變可能會造成更大程度的人員傷亡。而除了熟練掌握警用武器使用技術外，利用心理輔導規(guī)范執(zhí)法行為是減少執(zhí)法危險性的重要手段。所以，為了最大程度地降低突發(fā)情況帶給警察的不利影響，開展心理抗壓能力訓練，給執(zhí)法人員以心理指導是尤為必要的。課程設計者應將警用武器使用教學訓練與抗壓心理訓練相結合，完善教學體系，培養(yǎng)出更適合實際任務執(zhí)行的民警。從而提高警察在任務執(zhí)行中的效率以及工作質(zhì)量，也能夠更好地保障執(zhí)法人員的自身安全。使得執(zhí)法隊伍更加職業(yè)化、專業(yè)化。

三、警用武器使用抗壓心理教學建議

(一)增加心理抗壓理論知識教學內(nèi)容

武器使用心理抗壓能力培養(yǎng)不應只停留在實踐教學層面。有學者提出：培訓機構應該在警用武器使用教學的理論教學環(huán)節(jié)中加入關于專業(yè)心理知識的學習，將心理健康教育內(nèi)容納入計劃，并加強抗壓心理培訓的宣傳，積極舉辦抗壓心理專題講座。[4]在制定心理抗壓教學內(nèi)容時增加相關心理學知識，使受訓民警可以在系統(tǒng)化的專業(yè)心理知識的引導下，積極進行自我心理調(diào)節(jié)，自發(fā)提升心理抗壓能力。不僅如此，掌握一定的心理抗壓知識可以幫助執(zhí)法民警了解犯罪嫌疑人的心理狀態(tài)，冷靜應對突發(fā)情形，準確分析現(xiàn)場局勢，在一定程度上可以更好地幫助警察做出處置決定。

(二)增加武器使用執(zhí)法情景教學內(nèi)容

我國大部分公安院校在對警用武器使用培訓時，為了確?；A教學質(zhì)量，減少其他因素對于射擊者的干擾，提高射擊精準度，一般采用較為固定的場地教學。這樣的教學方式注重了警用武器教學的硬性成果，卻忽視了對執(zhí)法人員心理素質(zhì)的培養(yǎng)。固定場地有利于武器使用教學的安全性，但沒有考慮到實際任務執(zhí)行中復雜多變的情況。例如，實際犯罪情形中，射擊環(huán)境往往會出現(xiàn)多個障礙，且射擊目標會不斷地移動同時也并非是訓練的標準距離，一旦執(zhí)法人員遇見與日常訓練不同的場景時，因為缺乏相關的鍛煉以及靈活的應變能力，容易造成任務完成的失敗。

出于以上因素的綜合考慮，更換警用武器使用培訓的場景，對于提高執(zhí)法人員應急應變能力有著重大意義。應對任務執(zhí)行時常出現(xiàn)的場景進行仿真模擬，或引進先進的模擬場地，培養(yǎng)受訓者對于環(huán)境的適應能力，從而增強其心理抗壓能力，最終達到警用武器使用教學與抗壓心理訓練相結合的目的。

需要引起重視的是在變化情景教學時，注重警組協(xié)同作戰(zhàn)訓練科目的練習。從過去傳統(tǒng)培訓的情況來看，為了保證受訓者對基礎技能的掌握，更加注重單兵練習。這么做雖然保證了學員硬性技能學習的教學質(zhì)量，卻忽視了警組警械武器及徒手控制協(xié)同作戰(zhàn)的能力。所以應讓日常訓練更加貼近實戰(zhàn)，在保證武器使用技能教學質(zhì)量的基礎上，最大程度地鍛煉執(zhí)法人員的心理承受能力，達到兼顧心理建設的目的。

四、結束語

昆明火車站3.01案件之后，警用武器的使用理念由過去“慎用”轉變?yōu)椤耙婪ā薄耙?guī)范”“會用”“敢用”。這是我國執(zhí)法規(guī)范化建設不斷完善的體現(xiàn)，但同時也對民警使用武器進行現(xiàn)場處置提出了更高的要求。不溯及過往，只展望未來，希望在今后的教學與訓練中，能夠?qū)ξ淦魇褂弥行睦砜箟耗芰Φ呐囵B(yǎng)給予足夠重視，積極探尋解決途徑，有效緩解民警在應對嚴重暴力犯罪情形時拔槍的困惑和槍支使用時的焦慮情緒，在危急時刻發(fā)揮威力，保護公私財產(chǎn)，保證生命安全。