小組合作學(xué)習(xí)在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省淮安市盱眙縣五墩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張冬梅

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而采取較為單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在參與活動中較為被動，而隨著新課程改革的不斷深入，要求教師能夠始終以學(xué)生為中心創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是較為常見的學(xué)習(xí)方式。低年級的學(xué)生由于年齡較小，在小組討論時需要教師能夠細(xì)心地進(jìn)行指導(dǎo)。教師所設(shè)置的討論問題，不僅要符合學(xué)生的學(xué)情與年齡特征，同時還要能夠貼近學(xué)生的生活，這樣才能夠激發(fā)他們的參與度，同時有利于讓他們真實(shí)地表達(dá)自己的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.樹立學(xué)生合作意識

教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要讓他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，而小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的參與度。即便是同桌之間的相互討論與交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)性作用。因此，教師需要樹立學(xué)生合作的意識。

2.激發(fā)學(xué)生競爭欲望

學(xué)生在合作的過程當(dāng)中，還要能夠懂得良性競爭。學(xué)生有了競爭的意識，自然就有學(xué)習(xí)的動力。在競爭的過程當(dāng)中，學(xué)生同樣會懂得合作的重要性。特別是低年級學(xué)生，他們也樂于參與到帶有游戲形式的小組活動中，樂于體會競爭所帶來的成功感。

3.提升學(xué)生溝通能力

小組內(nèi)成員在參與交流與討論的過程當(dāng)中，能夠說出自己心中所想，這樣也有利于提升他們的口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生還懂得了耐心傾聽他人的意見或者建議。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效開展

1.制定合理的小組合作學(xué)習(xí)制度

教師要想小組合作學(xué)習(xí)變得更加高效，就要能夠制定合理的小組合作學(xué)習(xí)制度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等進(jìn)行合理的分組。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版二年級口語交際《圖書借閱公約》一課時，如果教師只是讓學(xué)生以組為單位，針對“班級當(dāng)中的圖書角應(yīng)該如何進(jìn)行管理”這一問題進(jìn)行交流與討論，學(xué)生接到問題之后，你一言我一語地說出自己的想法，從表面上來看，學(xué)生討論得似乎是熱火朝天，但是由于組內(nèi)分工不明確，學(xué)生討論過后并沒有得出實(shí)質(zhì)性的結(jié)論。因此，教師在小組討論之前要能夠明確好小組討論的制度，選擇學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為組長，將問題進(jìn)行分解，每個成員有針對性地說出自己的看法。如“怎樣借閱圖書？”“怎樣愛護(hù)圖書？”“怎樣能夠保證大家都能借到圖書？”組內(nèi)的成員可以主動地發(fā)表自己意見，但必須要遵循一個成員說完之后，另一個人再說的秩序，這樣組織活動，才能夠確保討論的實(shí)效性與有序性。

2.激發(fā)學(xué)生小組合作交流的興趣

教師還要能夠激發(fā)學(xué)生小組合作交流的興趣，要設(shè)置出適宜的問題讓小組進(jìn)行討論與交流。如果教師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生不需要討論就能夠得出結(jié)論，沒有挑戰(zhàn)性；反之，如果設(shè)置的問題較為復(fù)雜，學(xué)生即使討論很多的時間，仍然討論不出什么結(jié)果。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版一年級口語交際《一起做游戲》一課時，因?yàn)橛螒虮旧砭蜕钍艿湍昙墝W(xué)生的喜愛，因此，他們更愿意積極主動地參與到活動當(dāng)中。教師可以設(shè)置這樣的問題進(jìn)行交流：“每個小組選擇自己喜歡的方式介紹一種游戲的玩法，可以通過語言介紹，也可以加上自己的動作，但要確保其他的同學(xué)在聽過介紹之后，能夠掌握游戲的正確玩法。”為了讓學(xué)生在討論交流中完全自主，教師切記不要一言堂，讓學(xué)生在明白教師的要求后，愉快、有序地進(jìn)行活動。同時，教師還要能夠分層設(shè)置問題，讓更多的學(xué)生愿意積極主動地參與到小組合作中。

3.教師引導(dǎo)要無痕而適度

由于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力相對較為有限，如果教師完全放手，讓他們進(jìn)行討論顯然是不可能的。因此，教師要能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，特別是當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)偏差時，教師要能夠及時地給予糾正與補(bǔ)充。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版二年級口語交際《有趣的動物》時，教師讓同學(xué)之間相互交流：“自己喜歡哪一種小動物？覺得它有趣在什么地方？”有的學(xué)生可能性格比較外向，或者膽子比較大，他們比較喜歡兇猛的動物，如蛇、獅子等。而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們比較喜歡溫順一點(diǎn)的動物。學(xué)生在說出自己喜愛的動物時，難免會與其他同學(xué)產(chǎn)生不一樣的看法。如果在討論時他們出現(xiàn)了一些分歧，教師不要去急著否定學(xué)生，而是要讓他們自主說出自己的看法與見解，教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生明白，我們這個世界之所以是豐富多彩的，正是因?yàn)橛兄鞣N各樣有趣的動物。無論它們是兇猛的還是溫順的，都是大千世界的一員，我們都應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

4.保證合作的高效性

教師要營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，確保學(xué)生小組交流的高效性，盡量讓每個學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中都能夠暢所欲言。雖然小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力與水平是各不相同的，但是他們在參與的過程中，或多或少地都會從其他的同學(xué)身上學(xué)到知識與方法，進(jìn)而增長自己的見識。

總而言之，教師要不斷提升自身的語文素養(yǎng)，更新教育理念。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行探索，努力將小組合作學(xué)習(xí)有效地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生真正在參與活動的過程中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。