小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
——以《位置與方向》的教學(xué)為例

李 杲

(浙江省溫州市鹿城區(qū)甌江小學(xué) 浙江 溫州 325024)

數(shù)學(xué)語言是一門準(zhǔn)確性要求十分高的語言，它不想語文那樣即使表述有點失誤，也能表達(dá)原本的意思。在數(shù)學(xué)語言當(dāng)中，表達(dá)的不規(guī)范、不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致失去原本的意思。因此教師要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠做到完整、準(zhǔn)確、清晰、有條理，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.確立語言表達(dá)意識，加強表達(dá)示范

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)時，表達(dá)的方法是從教師的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)來的。如果教師在教學(xué)時，語言表達(dá)意識不強，不及時對學(xué)生的錯誤、不規(guī)范進(jìn)行及時糾正，就會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良好的表達(dá)習(xí)慣。因此教師在教學(xué)過程中就要加強表達(dá)示范，給學(xué)生樹立一個正確的榜樣，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確清晰的表達(dá)方法。

在教學(xué)《位置與方向》這一課時，位置的描述是學(xué)生表達(dá)最隨意的地方，學(xué)生喜歡用左邊、右邊、旁邊這一類不確定的詞語進(jìn)行描述，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法是無法準(zhǔn)確的描述位置的。教師在教學(xué)中要做好示范作用，改正學(xué)生不準(zhǔn)確的描述方法，讓學(xué)生學(xué)會正確的運用東南西北方向的描述方法，準(zhǔn)確的描述位置與方向。只有教師在教學(xué)過程中起到正確的示范作用，才能夠讓學(xué)生掌握到正確知識，將數(shù)學(xué)知識表述的清晰準(zhǔn)確，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2.營造寬松表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曾說"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會主動融入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，想要更好的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要激發(fā)的就是學(xué)生"說"的興趣，找到學(xué)生"說"的動力，在課堂中為學(xué)生營造一個寬松、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍。改變傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的模式，使學(xué)生不再是被動的接收知識，而是主動地去思考，去探索，享受"說"的快樂?；?于此，教師可以從兩方面來激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣。

一是鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識產(chǎn)生交流、討論的興趣。在《位置與方向》這一課的教學(xué)中，教師利用多媒體展示出學(xué)校當(dāng)中不同建筑的方位，學(xué)生很快就找到了對應(yīng)的位置，這時教師讓學(xué)生思考"圖書館在學(xué)校的什么方位？"多媒體出示出圖書館在學(xué)校的東方。這時學(xué)生便對多媒體的出示的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑，他認(rèn)為圖書館在學(xué)校的右上方，并不是直接的東方，應(yīng)該是東北方。瞧！教師故意在多媒體中展示出錯誤的答案激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑、探究興趣，學(xué)生看到多媒體中的錯誤，大膽的說出自己的想法，也勇敢的表達(dá)出自己認(rèn)為的正確答案。這樣的課堂做到了激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生去說，最后教師再鼓勵學(xué)生多去觀察教師的課件，期望你們能夠找到更多課件中的"錯誤"，學(xué)生聽到這個挑戰(zhàn)更有興趣了，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中舉手更加積極，語言表達(dá)能力也在潛移默化的提升；二是通過言語去耐心傾聽，樹立學(xué)生語言表達(dá)的信心。在數(shù)學(xué)課堂中教師的評價語能夠?qū)W(xué)生起到很大的動力，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師的評價語較為單一，不是"你真棒！"就是"好！"這樣的評價語會讓學(xué)生喪失語言表達(dá)的興趣。在《位置與方向》這一課中，針對學(xué)生回答出的優(yōu)秀答案，教師可以評價"你真是有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。""你可真會觀察，發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)。""相信你在生活中也是一個喜歡思考的學(xué)生。" "你的想法真棒，和老師想的完全一樣。！"對于在課堂中回答欠佳的學(xué)生，教師也不要直接讓學(xué)生坐下，而是給予學(xué)生信心，對學(xué)生說"你不要著急，慢慢說。""老師相信你一定可以說出來。"在老師的鼓勵下，讓每一位學(xué)生都得到教師獨特的評價，想要說的興趣更高了。

3.提供數(shù)學(xué)表達(dá)機會，感受成功樂趣

在《課標(biāo)》中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要做知識的傳播者，更要做學(xué)生語言的啟蒙者，讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法，說一說你為什么這樣想？有沒有什么不同的想法？只有這樣，才能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，大膽、主動的表現(xiàn)自己。教師可以采用集體說、小組說、同桌互說等形式來提升學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到成功的樂趣。

在《位置與方向》這一課中，教師的課堂拓展環(huán)節(jié)可以設(shè)計為"讓學(xué)生說一說自己的家在學(xué)校的什么方位？"先自己獨立思考，再在小組中互相交流、討論，最后展示到課堂當(dāng)中，看看你們是否準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的家在學(xué)校的什么方位？這樣的任務(wù)給了學(xué)生語言表達(dá)的時間與空間，學(xué)生能夠自己思考，再在小組中討論，特別是對于班級中的后進(jìn)生，后進(jìn)生可能在教師的講授中還存在知識的薄弱點，不知道要如何準(zhǔn)確表達(dá)，但是在小組中，后進(jìn)生會主動地去詢問小組的其他成員，通過其他成員的幫助下，后進(jìn)生能夠正確的找到自己家的位置與方向，心中別提有多高興了！當(dāng)教師在課堂上說"有哪位小組能夠展示出自己的討論結(jié)果？"我們能看到很多后進(jìn)生驕傲的舉起了手。這樣的課堂真正做到了全員參與，每一位學(xué)生都在這樣的課堂中得到進(jìn)步。在最后的作業(yè)布置上，教師可以讓學(xué)生課后思考生活中有哪些需要用到方位的情況？讓學(xué)生課后思考，找自己的同桌說一說，增加學(xué)生語言表達(dá)的渠道。

4.結(jié)語

總之"字無百日功，言需千日熟。"數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練是小學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，也是一項長期任務(wù)，教師要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透語言培養(yǎng)，使學(xué)生感受到表達(dá)的樂趣，從而主動表達(dá)出自己的想法。通過確認(rèn)表達(dá)意識、營造表達(dá)氛圍以及給予表達(dá)機會，讓每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中大膽表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。