冉旭琴
(貴州省銅仁市沿河縣官舟鎮(zhèn)中心幼兒園,貴州 銅仁 565311)
快速作文實(shí)驗(yàn)在城市小學(xué)取得了較好的成效,但在農(nóng)村小學(xué),由于小學(xué)生基礎(chǔ)差,閱讀范圍極其狹隘,加之不少教師對(duì)快速作文實(shí)驗(yàn)持懷疑態(tài)度,效果很不理想。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城里小學(xué)生而言,基礎(chǔ)差,素質(zhì)低,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是,我們只要辯證的看待這些農(nóng)村小學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處,挖掘其內(nèi)在潛力,激發(fā)其閃光點(diǎn),那是城里小學(xué)生無(wú)法比擬的。首先,農(nóng)村小學(xué)生有與大自然對(duì)話的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。他們從小接觸大自然,親近大自然,對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣,純真的鄉(xiāng)情、美麗動(dòng)人的民間傳說(shuō)內(nèi)蘊(yùn)濃厚的節(jié)日文化等,更為孩子們?cè)鎏砹讼胂蟮某岚?,滋養(yǎng)了他們寫(xiě)作的童心。再次,農(nóng)村小學(xué)生,祖父輩的精心以及要求擺脫貧困、渴望子女成才的強(qiáng)烈欲望,在小學(xué)生心中激起濃烈的情感,農(nóng)村小學(xué)生天生所表現(xiàn)出來(lái)的韌勁和直樸……這一切都是城里孩子所缺乏的,是農(nóng)村孩子的特有潛力。
教無(wú)定法,但有規(guī)律可循。筆者在進(jìn)行快速作文的訓(xùn)練中,主要采取以下方法:一是加快閱讀速度,這是促進(jìn)快速作文的一個(gè)有力手段。在教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地將閱讀與寫(xiě)作掛鉤,備課時(shí)將課文從寫(xiě)作角度剖析,列出若干問(wèn)題,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課文閱讀,按照設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考。二結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,就學(xué)?;虍?dāng)?shù)厣鐣?huì)上新近發(fā)生的事,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)認(rèn)識(shí),寫(xiě)短評(píng)。這種訓(xùn)練課內(nèi)與課外相結(jié)合。三是反復(fù)寫(xiě)作進(jìn)行快速作文訓(xùn)練。所謂“反復(fù)寫(xiě)作”,一是一題多寫(xiě);二是在每單元考試卷上設(shè)計(jì)好作文題目,讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好考試作文,批閱后,把作文發(fā)給學(xué)生,教師提出要求,設(shè)置選材禁區(qū),再讓學(xué)生按原題重寫(xiě)。這些做法,看似浪費(fèi)時(shí)間,可是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,學(xué)生作文的速度不斷加快,效果較為明顯。
由于平時(shí)學(xué)生練習(xí)得法,積累厚實(shí),快速作文時(shí),思維處于亢奮狀態(tài),對(duì)某些事物深層內(nèi)涵產(chǎn)生了頓悟,這就是寫(xiě)作中常說(shuō)的“靈感”。這時(shí)教師要及時(shí)科學(xué)引導(dǎo),促使學(xué)生抓住這種寫(xiě)作中若隱若現(xiàn)的現(xiàn)象,以此為契機(jī),進(jìn)行快速作文的寫(xiě)作。教學(xué)中,我把促使靈感出現(xiàn)現(xiàn)象歸納幾點(diǎn):一是材料觸發(fā);二是觀點(diǎn)觸發(fā);三是技巧觸發(fā);四是情景觸發(fā);五是認(rèn)識(shí)升華。教師在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí),要精心設(shè)計(jì)一些能觸發(fā)靈感的練習(xí),以激勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中潛心感受這一稍縱即逝的現(xiàn)象,這對(duì)快速作文是大有裨益的。