探究理實(shí)結(jié)合化高中物理教學(xué)策略

尹國(guó)曉 普加懿

(云南省騰沖市第一中學(xué) 云南 騰沖 679100)

物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)、分?jǐn)?shù)區(qū)分度較大的學(xué)科，對(duì)于高中生提升自我綜合成績(jī)及其核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。隨著觀念的逐步轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對(duì)于人才的要求不再停留在理論成績(jī)上，而是更傾向于綜合素質(zhì)上的選拔。信息化的當(dāng)下，高中教師應(yīng)充分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以從學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)切入，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新化課后教學(xué)、智能化教學(xué)，不斷發(fā)掘?qū)W生綜合能力、切實(shí)提升其物理綜合素質(zhì)。

1.實(shí)驗(yàn)化物理課堂教學(xué)，實(shí)踐入手加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象

作為物理真理的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升理論課堂教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵。然而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，部分教師盲目追求學(xué)生理論知識(shí)的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中缺乏該階段應(yīng)用的實(shí)踐能力。高中教師在物理教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)注重理實(shí)結(jié)合化教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生物理綜合能力。

實(shí)驗(yàn)化課堂教學(xué)對(duì)于具體化物理理論、加深學(xué)生知識(shí)印象有著較為明顯的作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中可以借助實(shí)驗(yàn)化教學(xué)模式，提升高中生課堂參與興趣、提升其實(shí)際物理動(dòng)手能力。如我在進(jìn)行牛頓運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)過(guò)程中就在理論課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)化教學(xué)。教學(xué)當(dāng)天我并沒(méi)有帶實(shí)驗(yàn)室教具，而是帶了一包橡皮筋。在講解到物體所受到的力與其加速度的關(guān)系時(shí)，我給每位學(xué)生發(fā)放了三個(gè)橡皮筋和一節(jié)粉筆。讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)步驟用粉筆做理想物體，選擇不同的數(shù)量橡皮筋拉至相同位置釋放后觀察粉筆飛出的距離進(jìn)行對(duì)比，并做出相應(yīng)的推測(cè)。通過(guò)學(xué)生自我測(cè)試的大致數(shù)據(jù)，力與加速度的關(guān)系也初見(jiàn)模型。較之于繁瑣的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，理論課堂實(shí)驗(yàn)化課堂教學(xué)模式充分節(jié)省了時(shí)間、空間，在很大程度上提升了課堂物理教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升極為關(guān)鍵，然而部分教師礙于設(shè)備條件、時(shí)間等方面限制忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)化理論課堂能有效落實(shí)理實(shí)結(jié)合教學(xué)，高中教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)化理論教學(xué)，加強(qiáng)物理概念教學(xué)、切實(shí)提升課堂總體教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新化課后物理教學(xué)，項(xiàng)目結(jié)合提升學(xué)生創(chuàng)新能力

作為當(dāng)前科技發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新對(duì)于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升作用也不可小覷。創(chuàng)新作為一個(gè)思考的過(guò)程有利于強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生物理實(shí)踐能力。教師在課后教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)新化教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生物理創(chuàng)新能力、切實(shí)提升其綜合素質(zhì)。

教具創(chuàng)新發(fā)明與學(xué)生日常物理學(xué)習(xí)最為貼近，而項(xiàng)目化教具創(chuàng)新則能有效強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)。教師在進(jìn)行課后創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目化教具創(chuàng)新教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生物理綜合能力。如我在高二假期物理任務(wù)安排過(guò)程中就用到了項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)。在學(xué)生假期安排過(guò)程中我將原本的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐作業(yè)。在假期期間我根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況劃分了幾個(gè)創(chuàng)新小組，機(jī)械能守恒概念不清的學(xué)生一同參與機(jī)械守恒教具的創(chuàng)新；牛頓運(yùn)動(dòng)定律概念不清的小組負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)守恒教具創(chuàng)新，以此類推。在學(xué)生進(jìn)行教具創(chuàng)新階段我全程通過(guò)微信等通訊渠道進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)所研制方面的物理知識(shí)切實(shí)提升加深其印象。通過(guò)創(chuàng)新性課后物理教學(xué)模式，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到扎實(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)生的思考對(duì)于提升其實(shí)際動(dòng)手能力也有所推動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)了高中物理總體教學(xué)質(zhì)量的提升。

創(chuàng)新階段對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度要求較高，同時(shí)對(duì)于打破學(xué)生固態(tài)思維也有一定的作用。教師在進(jìn)行課后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)生物理綜合能力。教師可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教具創(chuàng)新等途徑，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)掘其動(dòng)手能力，進(jìn)而切實(shí)提升高中物理總體教學(xué)質(zhì)量。

3.智能化課堂物理教學(xué)，信息共享擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著科技的不斷延伸，智能化教學(xué)模式已然不再陌生。信息共享化教學(xué)對(duì)于改善高中物理課堂模式、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍作用明顯。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于利用智能化設(shè)備，合理使用信息共享擴(kuò)寬學(xué)生物理視野，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)作為信息共享在教育方面的重要體現(xiàn)，是當(dāng)前最為熱門的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中可以引入微課教學(xué)模式，逐步擴(kuò)寬學(xué)生物理視野。如我在進(jìn)行《宇宙航行》教學(xué)過(guò)程中就意識(shí)到言語(yǔ)表達(dá)的局限性。為加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我借助微課視頻為學(xué)生展示了行星繞恒星的周期及運(yùn)動(dòng)軌跡、飛船發(fā)射的幾個(gè)階段等打開(kāi)學(xué)生物理視野，進(jìn)而在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在智能化時(shí)代下，教育智能化成為物理教學(xué)的趨勢(shì)。而微課作為信息共享化的重要體現(xiàn)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生印象、擴(kuò)寬學(xué)生物理視野有著一定的作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)微課視頻逐步發(fā)掘?qū)W生興趣、擴(kuò)寬學(xué)生視野，進(jìn)而逐步提升課堂物理總體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，物理對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重要。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理實(shí)結(jié)合化教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化理論教學(xué)、創(chuàng)新化課后教學(xué)，逐步提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)。