小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)彈性作業(yè)的有效實(shí)踐與思考

吳 俊

(安徽省六安市舒城縣城關(guān)第三小學(xué) 安徽 六安 231300)

引言

在我國(guó)《義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向所有學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，這給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置彈性的作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有十分重要的意義。

1.讓教材“活”起來(lái), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)通常都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣容易讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，也磨滅了學(xué)生的探索熱情；那么在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在題目的選擇上應(yīng)該靈活、新穎、多樣、奇特，同時(shí)要努力擴(kuò)展學(xué)生的思維空間和學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生把做作業(yè)變成一種有趣好玩的探索。

例如，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成調(diào)查研究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)還能增加學(xué)生的數(shù)感；如在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)后，就可以讓學(xué)生調(diào)查家里的用水情況，并根據(jù)每個(gè)月的用水量統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后寫出一份調(diào)查報(bào)告，最后總結(jié)用水規(guī)律，節(jié)約用水的方法和建議；通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中就會(huì)“樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)腦”；所以教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，要多從生活實(shí)踐入手給學(xué)生設(shè)置彈性化的作業(yè)。

2.讓思維“動(dòng)”起來(lái), 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維離不開教師的積極引導(dǎo)，傳統(tǒng)的機(jī)械說(shuō)教已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求，作為教師應(yīng)該從探究入手讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探究，進(jìn)而發(fā)展其思維能力；例如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)合理分組與互動(dòng)的方法設(shè)置各種探究性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、類比、猜想等形式獲得基本的數(shù)學(xué)思想；其次，也可以設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論和合作研究，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高。

3.讓習(xí)題“亮”起來(lái), 構(gòu)建分層作業(yè), 差異互評(píng)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍知識(shí)面較窄且思維容易僵化，究其原因，主要是由于平時(shí)的書面作業(yè)太多，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？作者認(rèn)為，我們要從優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)上下功夫，要設(shè)置層次化的作業(yè)；教師可以建立形式多樣的數(shù)學(xué)題庫(kù)并從中挑選不同類型的題目，設(shè)置出符合不同層次學(xué)生需求的作業(yè)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只有充分的以學(xué)生的個(gè)性化差異為著手點(diǎn)，根據(jù)其學(xué)習(xí)能力的不同分層次的考察，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過(guò)這不同層次的作業(yè)設(shè)置，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際水平去選擇，分層作業(yè)實(shí)現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思路；通過(guò)彈性作業(yè)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，在尊重了不同層次學(xué)生差異的同時(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)面向了全部學(xué)生。

4.注重理論聯(lián)系生活, 注重作業(yè)的實(shí)踐性, 培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

在我們的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，在作業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)該注重作業(yè)的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；其次，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩呐c生活實(shí)際進(jìn)行有效連接，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在講授北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容后，我們就可以設(shè)置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生拿出圓柱體的茶葉罐，引導(dǎo)學(xué)生并提問(wèn)：“圓柱由哪幾部分組成的？想一想工人叔叔做這個(gè)茶葉罐是怎樣下料的？”這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“它是由兩個(gè)圓形的底面再加一個(gè)側(cè)面構(gòu)成的”然后，教師接著問(wèn)：“那么大家猜猜側(cè)面是怎樣做成的呢？”通過(guò)合作討論讓學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己的想法，這時(shí)教師再講解新課時(shí)就會(huì)起到事半功倍的效果；通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)較為直觀的感受，不僅讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置就十分關(guān)鍵，彈性作業(yè)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段之一，彈性作業(yè)的設(shè)置也更加符合不同層次學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的貼近生活和實(shí)際，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分積極的作用。