小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

陳芳梅

(安徽省淮南市八公山區(qū)第一小學(xué) 安徽 淮南 232072)

引言

作為小學(xué)階段的一門重要課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對其他學(xué)科和學(xué)生的發(fā)展與促進(jìn)都具有十分的重要的作用，所以在作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效的開展數(shù)學(xué)活動，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就值得我們思考；這就要求我們教師必須結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和需求進(jìn)行分析，同時我們要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，努力提升課堂教學(xué)效果；而對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是我們小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段；我們把核心素養(yǎng)滲透到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升；但是，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在諸多問題，這就需要我們教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實踐深入的開展教學(xué)策略的研究。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指人通過進(jìn)行通過數(shù)學(xué)教育及數(shù)學(xué)實踐，獲取數(shù)學(xué)知識、技能及修養(yǎng)等；如果一個人具備良好的核心素養(yǎng)，那么在思考和解決問題的過程中，就可以從多個角度出發(fā)去解決問題；同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)烈需求；例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只需要人能夠掌握基本的運(yùn)算技能就可以被稱為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，我們必須對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行重新的定義，要求人不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識和能力，同時還需要具有收集、處理、歸納、運(yùn)算的能力，并且要求人具有將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中的能力。

2.小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素

2.1 數(shù)學(xué)的意識培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的意識主要是指能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系及空間形式等問題，并能夠主動地利用數(shù)學(xué)思維對問題進(jìn)行思考和觀察；小學(xué)階段的學(xué)生其思維意識還處于起步階段，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和推理意識這些簡單的方面來入手。其次，我們還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識與數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，就必須首先對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)學(xué)生就可以自主的從多個角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察和認(rèn)知，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，對提高學(xué)生處理問題的能力也有十分重要的意義。

2.2 數(shù)學(xué)的思考能力。數(shù)學(xué)思考能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有十分重要的作用，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思考的主要內(nèi)容是用數(shù)學(xué)思維去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，而數(shù)學(xué)思維主要包含合情推理和邏輯推理兩部分，我們要將數(shù)學(xué)思考貫穿于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，同時數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)技能要同步發(fā)展；所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)思考，例如利用歸納、類比等方法；然后，讓學(xué)生能夠根據(jù)事實完成數(shù)學(xué)的推理和論證，逐步養(yǎng)成自我觀點有理、有據(jù)的表達(dá)；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，并不斷促進(jìn)，促進(jìn)自身思考能力的完善。

2.3 數(shù)學(xué)的交流能力。數(shù)學(xué)是一種特殊的語言，數(shù)學(xué)可以將繁雜的知識進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá)，是我們學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種交流工具，數(shù)學(xué)交流主要通過數(shù)學(xué)語言或符號來實現(xiàn)，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力主要體現(xiàn)在能夠熟練的與人進(jìn)行合作，并做到到思路清晰，條理清楚的交流；同時數(shù)學(xué)交流的方式也可以是多種多樣的，例如讀、講、寫等；所以我們要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)情境，為學(xué)生提供充分的交流平臺，鼓勵學(xué)生把數(shù)學(xué)作為工具來進(jìn)行交流，去表達(dá)自己對事物的認(rèn)識與理解。

2.4 數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。我們的生活中處處都包含著數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成；其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，要在生活中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和知識的掌握，而不是一味的參照課本；如果我們能夠在生活中長期的堅持?jǐn)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，同時也有利于學(xué)生解決生活中的問題，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高具有十分重要的意義。

3.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義；所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該充分的重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和自身特點采取有效的教學(xué)手段，不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。