微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用

李昭杰

(河北省隆化縣第二中學(xué) 河北 隆化 068150)

通過學(xué)習(xí)有關(guān)“微課”的理論，我們更加明確了微課的含義。微課又名“微課程”,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點、如重點、難點、疑點、考點等、或教學(xué)環(huán)節(jié)、如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等、而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價值和作用，語文學(xué)科是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響。

微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式如下：

1.通過微課程，使學(xué)生很快的進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)

學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，具體可分為三種：①課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)，通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關(guān)注、提出問題；②課后釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關(guān)知識點微課的幫助，相當(dāng)于尋求課后輔導(dǎo)，解決個別問題；③課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)。這給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，以彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足。課外自主微課學(xué)習(xí)，在一定程度上替代了語文教師課外輔導(dǎo)的作用，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.課內(nèi)展示內(nèi)容

微課制作非常簡便，我們也不需要去買攝像機(jī)，只用手機(jī)就可以制作出畫面清晰、聲音清楚的視頻，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當(dāng)應(yīng)用，通過微課對知識點做基礎(chǔ)介紹，然后再深入教學(xué)；還可通過微課引入相關(guān)延伸領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生自主探究；也可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

3.滲透于語文實踐活動

微課可應(yīng)用于各種語文實踐活動。比如詩歌朗誦、作文比賽、課本劇表演等，如課本劇表演可以在文字方案的基礎(chǔ)上，加上微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發(fā)動學(xué)生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。比賽結(jié)束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進(jìn)一步深化活動的影響。

4.用于教研交流

傳統(tǒng)的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流于形式，而借助微課開展教研，可通過制作好的微課，也可以展示教師的教學(xué)理念、方法。而且以微課為媒介開展教研交流更加便捷，既可現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡(luò)打破時空進(jìn)行。

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合，符合現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎(chǔ)，也符合學(xué)生的時代特點和發(fā)展需求，其應(yīng)用和深入一定會進(jìn)一步解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放教師的智慧，促進(jìn)語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

但是，我還是想說，微課程與其他千千萬萬的教學(xué)方法一樣，適合的才是最好的。如果生搬硬套，為微課而微課，必然適得其反。所以，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。