小學數學“找規(guī)律”的教學分析

安曉燕

(新疆焉耆縣五號渠鄉(xiāng)中心學校 新疆 焉耆 841199)

1.小學數學“找規(guī)律”的教學內涵概念

在小學數學教學中，所謂的“找規(guī)律”就是結合具體的情境,探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律, 對事物的排列規(guī)律有初步的了解。也就是使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法。從而滲透和培養(yǎng)小學生有序的數學思想、提高學生的概括、推理能力。經歷探索、發(fā)現規(guī)律的過程，初步體驗尋找事物規(guī)律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。能運用簡單的規(guī)律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。小學數學教師才能提升自身的專業(yè)水平和素質，提高學生學習和接受知識的能力，增強教師的教學質量，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標。

2.找規(guī)律教學在數學教學中的具體實踐應用

2.1 創(chuàng)設直觀的數學教學情境，激發(fā)小學生學習數學的興趣和熱情。小學生在小學學習期間，由于其正處于身心發(fā)展的雛形期，注意力比較分散，在課堂中很容易分心，尚未形成良好的學習習慣，同時思維能力還處于初級發(fā)展階段，對于抽象性的知識理解起來較為困難。因此，在小學數學課堂教學中，最為有效的課堂教學就是建立起直觀的情境教學。例如，在“找規(guī)律”一課教學中，教師可以從學生舉行聯(lián)歡會的情境引入，圖片裝飾的彩花、彩旗、燈籠以及男女間隔圍成圈跳舞的學生都是有規(guī)律的排列的。首先讓學生明確“圖中的人和物都是按規(guī)律排列的”，使學生初步感受規(guī)律。接著讓學生分析小旗的排列規(guī)律，從顏色的角度發(fā)現并表述規(guī)律。緊接著以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學生感受到“一組”旗子在旗子的規(guī)律性排列中的重要性。引導學生理解規(guī)律的含義：規(guī)律就是這樣的“一組”旗子的重復排列，同時學會用語言表述規(guī)律的方法。在讓學生分析了小旗的排列規(guī)律之后，讓學生發(fā)現并表述情境圖中的其他排列規(guī)律，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解。

2.2 運用多媒體創(chuàng)設找規(guī)律的教學情境。多媒體技術具有圖文并茂、直觀形象、具體生動、靈活多變的優(yōu)勢特點，在小學數學“找規(guī)律”教學中，可以通過ppt將音樂、視頻等展示出來。通過生動直觀、豐富多彩的畫面，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，營造輕松愉悅的學習環(huán)境。例如，結合直觀的圖形的變化規(guī)律來探索教學數字的變化規(guī)律。通過數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數字的排列就有相應的變化規(guī)律。同時，也可以使學生感受到：雖然圖形和數字的形式不同，但它們可以表示相同的規(guī)律。進而有助于學生認識規(guī)律中關系的多樣化，并在“數”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時，多媒體技術通過將抽象的數學理論與知識轉化為具體的、生動的、形象的知識，使小學生更加容易掌握和理解，從而全身心的投入到學習中。

2.3 開展“數學互動游戲”拓寬找規(guī)律教學活動?！皵祵W游戲”中呈現的是動作的規(guī)律性排列，讓學生在有規(guī)律的游戲活動中發(fā)現規(guī)律、表述規(guī)律、利用規(guī)律。使學生體驗到“規(guī)律”無處不在。在“找規(guī)律”游戲中，按自己喜歡的規(guī)律涂色，通過開放性的練習，讓小學生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學生對規(guī)律的理解，同時也可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 在“找規(guī)律”中發(fā)現圖形和數字排列的簡單規(guī)律并表述出來，讓小學生根據發(fā)現的規(guī)律進行推理，確定后續(xù)圖形或數字的排列方式，充分挖掘學生的想象力，最大限度的調動小學生的注意力和學習積極性，充分激發(fā)小學生好奇的天性。讓學生通過操作發(fā)現幾何圖形和數字表示的共同規(guī)律，再利用規(guī)律確定有規(guī)律的數字排列中的下一項，既深化了學生對規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學生的推理能力。

3.淺談數學“找規(guī)律”教學的現實作用

3.1 有助于提高數學教師的專業(yè)水平和教學質量。數學作為一門教育學科，其培養(yǎng)人才的主旨側重于在實踐中分析解決實際問題，也就是要重點培養(yǎng)學生運用相關的知識技能去解決現實問題的能力。數學“找規(guī)律”教學在數學教育教學中對提高教師的數學專業(yè)水平和教育質量起著至關重要的作用。數學教師通過創(chuàng)設具體的教學情境，將學生的課堂學情、學習反應、接受能力與自己的教學過程和教學方法相結合，才能發(fā)現問題，解決問題。從而不斷提高教學質量、專業(yè)水平以及教學技能。

3.2 有利于提高學生的學習能力，構建和諧的師生關系。數學規(guī)律教學不僅對于數學教師的進步有著重要的推動作用，對于小學生的學習以及構建師生之間平等、民主、和諧的關系有著深遠影響。小學數學教師通過在教學過程中創(chuàng)設具體的“找規(guī)律”教學情境，轉變教學風格或教學方式，有利于讓學生主動思考問題、分析問題、解決問題，從而增強學習知識和接受知識的能力。通過師生之間的交流互動，進一步加強和諧師生關系的構建，也有助于促進小學生學習的進步。

總而言之，探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現“規(guī)律”就是發(fā)現一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。在教學過程中，注重從學生已有的基礎出發(fā)，讓學生在熟悉的情境中，通過觀察、操作等活動發(fā)現規(guī)律、理解規(guī)律。通過教師的開放性教學，不斷拓寬學生的探究空間，讓學生學會“有序思考”。