如何提高小學(xué)生的口算能力

何建紅

(廣東省惠州市博羅縣觀音閣中心小學(xué) 廣東 博羅 516100)

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也隨即得到推廣。口算作為小學(xué)生的一項(xiàng)基本數(shù)學(xué)技能，貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過(guò)程，是他們必備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能?？谒隳芰Φ母叩椭苯佑绊懼W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，是他們必須掌握的一項(xiàng)的基本技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要重視小學(xué)生的口算”?？谒阕鳛樾抡n程改革的要求，也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功。小學(xué)生口算能力的高低直接影響著他們計(jì)算的快速和準(zhǔn)確性。我們要想讓小學(xué)生愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，可以通過(guò)讓他們先快速掌握口算的技巧，教會(huì)他們掌握新知的同時(shí)，也培養(yǎng)和發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

1.明確目標(biāo)，激發(fā)興趣

教學(xué)目標(biāo)的過(guò)高或者過(guò)低都直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否，教學(xué)重難點(diǎn)也是影響著一節(jié)課的高效與否。因此我們?cè)谏险n在之前，一定要鉆研教材，吃透教材，結(jié)合教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定出符合小學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，高效的突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如我在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是要讓小學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)有清晰的概念和掌握10以?xún)?nèi)的數(shù)，并且會(huì)寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。課堂教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)具，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從直接感知事物過(guò)過(guò)渡到抽象的概念認(rèn)知。通過(guò)讓他們展示喜歡的圖片，讓他們通過(guò)數(shù)一數(shù)、算一算、擺一擺等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了他們參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的數(shù)感。

2.通過(guò)舊知，掌握新知

聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加-富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其本身有常態(tài)的思維模式，一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)很多時(shí)候都是通過(guò)一個(gè)舊知識(shí)衍生而成。我們的學(xué)生很多時(shí)候很快就能掌握新知，但是他們忘記的也快，針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以通過(guò)口算卡進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。比如我在教學(xué)加法的進(jìn)位和不進(jìn)位、減法的退位和不退位、加法和減法……我都是通過(guò)口算卡讓小學(xué)生反復(fù)的復(fù)習(xí)舊知識(shí)去掌握新知識(shí)，與此同時(shí)他們也更加清楚的知道加減之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，新舊知識(shí)也因此緊密的聯(lián)系了起來(lái)，他們也形成了完整的知識(shí)鏈，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到了完善。

3.自主探索，合作交流

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)?！毙W(xué)生掌握新知的過(guò)程也是他們自主探究的過(guò)程，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。比如我在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”的時(shí)候，我先出示一組算式，讓小學(xué)生把計(jì)算法則和把答案說(shuō)給同桌聽(tīng)，接著我讓他們小組合作交流討論：(1)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容跟以前學(xué)的有什么相同的地方和不同的地方；(2)你可以口頭說(shuō)出如何列式嗎？對(duì)于老師這樣的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流，就能很快的找出解決的方案。學(xué)生通過(guò)這樣的質(zhì)疑和點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了數(shù)學(xué)思維。

4.高效提問(wèn)，激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要地位與作用。康托爾也指出：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段。比如我在教學(xué)小數(shù)口算前，我提出了：“6和幾湊成10？”讓他們從問(wèn)題中產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生從問(wèn)題中產(chǎn)生懸念，讓他們?cè)诩庇谔角髥?wèn)題的情境中掌握新知。讓他們能有效地抓住問(wèn)題的著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)等地方學(xué)會(huì)提問(wèn)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

5.加強(qiáng)理解，強(qiáng)化訓(xùn)練

為了讓40分鐘的課堂發(fā)揮最大的效率，我們?cè)谑谡n的時(shí)候時(shí)候要做到精講，將有效的時(shí)間集中到教學(xué)重難點(diǎn)上，同時(shí)也要保持課堂氣氛的民主和諧，學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師不能讓學(xué)生憑著自己感知進(jìn)行口算練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握口算的算理，通過(guò)有效的口算練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象又從抽象到具體的過(guò)程，思維逐步簡(jiǎn)化，進(jìn)而掌握口算的技巧。

比如我在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的口算”，在計(jì)算11+5的時(shí)候，讓學(xué)生擺一擺提前準(zhǔn)備好的小棒，當(dāng)學(xué)生得出答案的時(shí)候，適時(shí)的提問(wèn)：“你是怎么想到的？”與此同時(shí)也要注重口算訓(xùn)練的多樣化，可以通過(guò)以下的練習(xí)：(1)數(shù)字卡片：通過(guò)在卡片上寫(xiě)上數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練;(2)分組搶答：可以將班上同學(xué)科學(xué)的分成若干小組，讓他們同時(shí)完成相同內(nèi)容的口算算式，看誰(shuí)又快又對(duì)；(3)重點(diǎn)訓(xùn)練易出錯(cuò)的題目。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候?qū)τ谝恍┤菀壮鲥e(cuò)、混淆的題目要找出原因，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的認(rèn)知。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才能有效地提高他們的口算能力。