基于信息技術(shù)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

于志源

(河北省遷安市彭店子鄉(xiāng)王孟莊完全小學 河北 遷安 064400)

隨著社會經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展進步，在小學數(shù)學課堂教學中引入信息技術(shù)教學手法，已經(jīng)不是什么新鮮事；并且，隨著信息技術(shù)的不斷完善，應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學不可分離的重要教學手段。因此，小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，一定是基于信息技術(shù)的教學基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂中的重要意義

信息技術(shù)教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，既能通過多媒體形式，將原本抽象、深奧的數(shù)學理論知識變得直觀有趣，以創(chuàng)設(shè)的情境教學來調(diào)動小學生的學習氛圍，提高小學生的數(shù)學學習效率；又能通過連接互聯(lián)網(wǎng)廣闊的知識資源庫，為小學生學習數(shù)學提供更多的學習思路與教學模式，幫助小學數(shù)學教師提高教學質(zhì)量的同時節(jié)省了大量的時間精力，能夠積極投入到小學數(shù)學的教育事業(yè)中。

信息技術(shù)通過影頻、音頻等特有優(yōu)勢，擁有豐富多樣的教學模式來滿足學生的學習需求和教師的教學需求，同時連接了互聯(lián)網(wǎng)的便捷渠道，使知識與經(jīng)驗的吸收都變得手到擒來，更有利于教學活動的完善展開。因此，信息技術(shù)在小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，擁有不可替代的關(guān)鍵性作用。

2.我國目前小學數(shù)學課堂中的信息技術(shù)教學及問題

信息技術(shù)作為目前小學數(shù)學的重要教學手段，在幫助小學生開發(fā)智力、完善思維方式和鍛煉邏輯思維能力方面都有著高效作用。但是，在信息技術(shù)的普及與應(yīng)用上，仍然存在許多教學問題。

首先，由于學校沒有及時的開展信息技術(shù)教學應(yīng)用指導活動，許多小學數(shù)學教師對信息技術(shù)教學還沒有達到熟練應(yīng)用的標準，無法發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的教學效率；其次，數(shù)學作為小學教育課程中的重要科目，小學數(shù)學教師也承擔著不小的教學負擔，無暇顧及信息技術(shù)在教學中的融入與應(yīng)用，對信息技術(shù)的教學改進也是心有余而力不足；最后，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，信息技術(shù)并未在課堂教學中占據(jù)重要地位，我國目前的小學數(shù)學課堂仍然是以教師的口頭傳授為主，信息技術(shù)為輔，沒有給予信息技術(shù)足夠的教學重視。

3.基于信息技術(shù)基礎(chǔ)的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

3.1 運用情景教學，激發(fā)小學生的學習興趣。為小學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學情景，是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的最直接、最有效途徑。情景教學法能夠使小學生在教學過程中有“代入感”，幫助學生集中課堂學習的注意力，利用信息技術(shù)教學將數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)出來，有效的提高了小學生的數(shù)學學習效率。

例如：在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”這一課時，教師可以播放動畫短片“明明與西瓜”，明明的媽媽買來一個大西瓜，切成四塊，給了明明一塊；但是明明嫌少，媽媽只好將西瓜又切成8塊，給明明2塊，可是他還是嫌少；沒辦法，媽媽只好把西瓜切成12塊，給明明3塊，這下他終于開開心心的去吃瓜了。

教師在播放結(jié)束后就可以讓學生分析為什么明明前兩次分西瓜都嫌少，最后一次分的西瓜比前兩次多嗎？以此開始講解分數(shù)的基本性質(zhì)知識。

3.2 結(jié)合信息技術(shù)，將抽象知識直觀、立體。眾所周知，數(shù)學基本由抽象的理論知識所組成，給小學生帶來不少的學習難度，而運用信息技術(shù)將抽象的理論知識直觀化、立體化，就可以大大減輕小學生的數(shù)學學習壓力，培養(yǎng)學生的想象能力，拓展小學生思維空間，更好的構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

例如：在學習“垂線和平行線”這一課時，教師運用多媒體展示幾組相交直線的形式，學生可以通過相交點來輕易判斷出兩條線之間的關(guān)系；但是，當教師展示幾組沒有相交的線條形式時，學生就會因為沒有相交點而產(chǎn)生判斷失誤。教師通過動畫視頻將兩條線一直延伸到相交或無限延伸但永不相交的形式，讓學生對 “平行線即兩條或多條無限延伸但永不相交的線”有了深刻的認知。

3.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力。隨著新課改政策不斷深入推進，小學數(shù)學課程也不再只是向小學生傳授數(shù)學知識的課程，更要求教師結(jié)合信息技術(shù)教學來培養(yǎng)小學生的自主學習與自主探究學習能力，并以此構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。

例如：在學習“梯形面積”這一課時，教師可以展開小組學習模式，請學生自主探究梯形的面積計算方式。有些小組學生根據(jù)已經(jīng)學過的平行四邊形面積計算方式，將兩個一樣的梯形拼成平行四邊形；還有的小組用拼剪的辦法，將梯形補上一塊變成四邊形，或者剪下邊上兩個三角形，變成長方形等等。教師則在最后用多媒體將學生提出的種種方法展示出來，無論是移、拼、剪，都把它進行科學完善，既提升了課堂氛圍和學生的學習興趣，又有效的培養(yǎng)的小學生的自主學習探究能力，保證了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，一定是基于信息技術(shù)的教學基礎(chǔ)上，通過有效提升小學生的學習興趣和課堂參與程度，調(diào)動學習氛圍，才能達到提升小學數(shù)學教學效率的目的。