新課程背景下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

鄔可鐘

(江蘇省高郵市第一中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

聽(tīng)力能力是我們學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言學(xué)科必須要具備的能力之一。在高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力同樣占據(jù)著重要的地位。因此目前提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也成為了高中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為了能夠幫助我們的高中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力有所提升，我們必須要調(diào)整我們的教學(xué)策略，借助于有效的方法創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂。通過(guò)充分趣味性的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松地氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得聽(tīng)力能力的自我提升。下面我們就高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力教學(xué)展開(kāi)探究。

1.整合聽(tīng)力材料，構(gòu)建生活化的導(dǎo)入

高中階段是學(xué)生心理的成長(zhǎng)期，為了吸引學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的興趣，我們的教師需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知上面安排相關(guān)的聽(tīng)力材料，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠讓我們更好的應(yīng)用這門語(yǔ)言，那么教學(xué)中教師需要讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的生活中。但是傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)形式上過(guò)于死板，我們讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和問(wèn)題回答的這種形式嚴(yán)重違背了聽(tīng)力教學(xué)的規(guī)律和發(fā)展。作為高中英語(yǔ)教師要充分結(jié)合譯林牛津版高中英語(yǔ)教材，挖掘教材中生活化的并且?guī)в絮r明的時(shí)代特征的內(nèi)容融入到教學(xué)中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)聽(tīng)力教學(xué)的趣味性，在生活化的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效的提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率。

例如在我們學(xué)習(xí)Growing Pains時(shí)，這部分成長(zhǎng)的煩惱和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，為此我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我討論，為學(xué)生接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，那么在這種背景下學(xué)生才能夠積極地參與到接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，進(jìn)而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。又比如在學(xué)習(xí)Task Reporting on body language時(shí)，該部分內(nèi)容講的是世界各地的文化差異，教師則可以為學(xué)生展示一些文化風(fēng)俗，引發(fā)學(xué)生的思考，教師設(shè)置的問(wèn)題也要和接下來(lái)的聽(tīng)力材料息息相關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練中的安插策略

通過(guò)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練的導(dǎo)入部分我們的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)為接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練做好了一定的準(zhǔn)備工作。那么這時(shí)候?yàn)榱四軌蜃寣W(xué)生在聽(tīng)力的訓(xùn)練中保持足夠的自信心和持久的興趣，我們也需要借助于一些有效的策略去維持。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一遍聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些和主題息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)力中篩選信息時(shí)更具有方向性。我們還是以譯林牛津版 Reporting on body language為例，因?yàn)槔锩鏁?huì)涉及到很多的肢體語(yǔ)言，為了避免讓學(xué)生在聽(tīng)力中產(chǎn)生過(guò)多的聽(tīng)力障礙，我們可以借助于一些有效的問(wèn)題去幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，比如1.Howmany gestures does the speaker mention about? 2. What are the maindifferences among these gestures?等等，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下再去進(jìn)行聽(tīng)力，往往會(huì)獲得更好的效果。除此以外在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞串聯(lián)材料內(nèi)容，理解材料，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的心記能力，聽(tīng)力訓(xùn)練中避免學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，遺漏掉重要的信息，而是讓學(xué)生能夠進(jìn)行心記，這樣的記憶才會(huì)更加的全面和有效。

3.借助聽(tīng)力訓(xùn)練后加深印象

聽(tīng)力材料播放完畢后并不意味著聽(tīng)力就完全的結(jié)束了，而聽(tīng)力材料播放完之后的訓(xùn)練才是我們教師需要教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)作為我們高中生的第二語(yǔ)言，很多的學(xué)生并不能夠借助于一遍的聽(tīng)力完全理解材料的內(nèi)容。教師需要通過(guò)一定的練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)于材料的把握情況。另外在練習(xí)的講解中也需要對(duì)材料進(jìn)行重新的聽(tīng)和讀，讓學(xué)生對(duì)向前聽(tīng)到的內(nèi)容再去做分析，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，更好的弄清楚自己沒(méi)有聽(tīng)到的內(nèi)容和沒(méi)有聽(tīng)懂的原因。在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)我們的教師要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的訓(xùn)練就是為了學(xué)生今后能夠更好地具備聽(tīng)懂別人話語(yǔ)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生組織信息和概括的能力，而這些目標(biāo)也是我們聽(tīng)力教學(xué)中需要努力的方向。另外我們還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)力材料中的一些關(guān)鍵詞，能夠在聽(tīng)力中使用關(guān)聯(lián)詞對(duì)重要的信息進(jìn)行整合，具備提取信息和適當(dāng)?shù)耐扑悴聹y(cè)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力在我們的英語(yǔ)教學(xué)中所占據(jù)的位置越來(lái)越重，這也是我們高中英語(yǔ)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。我們需要調(diào)整我們的高中英語(yǔ)課堂課時(shí)設(shè)計(jì)，保證英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)和學(xué)生有效的訓(xùn)練時(shí)間。教學(xué)中注重興趣的培養(yǎng)，通過(guò)有效的策略插入讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力能夠保持持久的興趣，進(jìn)而更好的參與到活動(dòng)中。在聽(tīng)力中注重聽(tīng)力材料播放完后有效的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)于材料的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞、串聯(lián)文章內(nèi)容、把握文章主旨等聽(tīng)力能力，進(jìn)而更好的提升學(xué)生聽(tīng)懂別人話語(yǔ)的能力。