智慧課堂之初中英語(yǔ)目標(biāo)達(dá)成策略

任可敬

(安徽省合肥一六八新橋?qū)W校 安徽 合肥 230000)

英語(yǔ)是一門(mén)工具性語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)不需要過(guò)多的邏輯思維和深入分析，需要的是學(xué)生的熟練記憶與常用語(yǔ)法的簡(jiǎn)單應(yīng)用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中要求：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！边@就要求我們必須目標(biāo)引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生的接受度和思維設(shè)置課堂目標(biāo)與授課方法。

1.目標(biāo)的制定

1.1 一節(jié)課的目標(biāo)不應(yīng)太多，四至六個(gè)足夠。處于初中階段的學(xué)生的接受度不高，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是瑣碎，不連貫的，一節(jié)課如果制定的目標(biāo)過(guò)于濃密，學(xué)生的記憶力有限，可能只能是短時(shí)記憶，不符合記憶的遺忘規(guī)律。同時(shí)，對(duì)于一堂課而言，如果滿堂灌，沒(méi)有提供給學(xué)生過(guò)多的思考和練習(xí)的時(shí)間，仍然無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 目標(biāo)的制定要由易到難，層層遞進(jìn)。目標(biāo)不能多，就必須要精，導(dǎo)入要簡(jiǎn)單明確。如講現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，你要清楚一節(jié)課的目標(biāo)是什么，是現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成，還是規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞的變形，亦或是完成時(shí)態(tài)的定義和特殊情況。我個(gè)人認(rèn)為，首先要給學(xué)生灌輸清楚，我們動(dòng)詞分為原型和之前學(xué)過(guò)的過(guò)去式，現(xiàn)在又多一個(gè)形式，叫過(guò)去分詞。得先讓學(xué)生接受過(guò)去分詞這個(gè)類型的詞匯。

然后給學(xué)生講現(xiàn)在完成時(shí)是干什么的，為什么要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，語(yǔ)言不是為了枯燥的考試，是為了更準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)說(shuō)話人的思想，那么現(xiàn)在完成時(shí)是為了表達(dá)過(guò)去的某個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。最后再通過(guò)簡(jiǎn)單的有代表性的例子來(lái)告訴學(xué)生過(guò)去式與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。如I visited Beijing last year.(說(shuō)明我去過(guò)北京這樣一個(gè)事實(shí))，而I have visited Beijing.(說(shuō)明我現(xiàn)在對(duì)北京有所了解，過(guò)去執(zhí)行的一個(gè)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在有影響)。所以，一定按照學(xué)生的思維接受度去循序漸進(jìn)，由淺入深。

1.3 充分了解學(xué)生，以教學(xué)的基本理念為原則。現(xiàn)在我國(guó)提倡“反方法”“后方法”，不在一味追求什么樣的教學(xué)方法，沒(méi)有一種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有課堂問(wèn)題，我們面對(duì)的是活生生的正在成長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)體，所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定建立在了解學(xué)生的前提下。最大限度的縮小教與學(xué)的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)最大化。我們要多以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)正確的人生觀與價(jià)值觀，力求語(yǔ)言輸入與輸出的情境化。使學(xué)生有興趣，培養(yǎng)積極、主動(dòng)、善于合作的學(xué)習(xí)者。

2.目標(biāo)達(dá)成的策略

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。一節(jié)課的目標(biāo)教師心中已經(jīng)有數(shù)了，那么給學(xué)生制定什么樣的活動(dòng)，用什么樣的任務(wù)去讓學(xué)生自然而然的接受新知識(shí)，這是教師在上課前要考慮好的策略。

補(bǔ)充資料單(handout)是目前大多數(shù)教師樂(lè)意選用的一種方式，可以說(shuō)是對(duì)課堂的一種輔助，我們提倡量不能太多，一定要有代表性，可理解性與擴(kuò)展性。這種方式主要給學(xué)生一種極大的自學(xué)空間，教師在旁邊一定要專注觀察，適時(shí)的給予指點(diǎn)與幫助。

小組學(xué)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的，提高課堂效率，使之盡快達(dá)到目標(biāo)的一個(gè)方法，但是小組合作之前一定要清楚每個(gè)組的每個(gè)成員的情況，一定要互補(bǔ)，有積極主動(dòng)能帶動(dòng)別人的，有英語(yǔ)功底強(qiáng)能當(dāng)小老師的，也要有組織能力強(qiáng)，能讓大家都參與進(jìn)來(lái)的。所以，一定要給每個(gè)學(xué)生明確的分工，這樣才不至于有的不會(huì)的學(xué)生無(wú)所事事，參與度不高。

2.2 思維導(dǎo)圖練習(xí)策略。一節(jié)課到底學(xué)生學(xué)到了什么，有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)系脈絡(luò)，可以以思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來(lái)。老師需要做的，就是給他們框架，讓學(xué)生去填其中的細(xì)節(jié)，比如，文章是以時(shí)間的順序?qū)懙?，那么教師給出重要事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)就可以了。如果是以情緒作為線路，那么教師給出有關(guān)情緒變化的詞作為樹(shù)枝，讓學(xué)生去發(fā)散。當(dāng)然，如果這些關(guān)鍵詞學(xué)生很容易總結(jié)，那就不用給學(xué)生框架，讓學(xué)生自由發(fā)揮就好了。

2.3 充分利用例子的作用。每堂課可以就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)操練，反復(fù)以它根源，進(jìn)行變形，多加練習(xí)，各種可能迷惑的題型都讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)，同時(shí)，也要讓學(xué)生自己觸類旁通，舉一反三。

之前在講some后面加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，學(xué)生總是會(huì)忘，剛強(qiáng)調(diào)后還是忘，這種現(xiàn)象不是學(xué)生不會(huì)記憶，是他們沒(méi)理解，做的少。我就在課上多舉了好多例子，就是反復(fù)練some。如some apples, some students, some schools等，用最簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生能脫口而出。再讓學(xué)生自己說(shuō)帶有some的詞組，慢慢的，說(shuō)多了，就自然而然的把復(fù)數(shù)表達(dá)出來(lái)了。

3.學(xué)生自評(píng)策略

教學(xué)中的適時(shí)評(píng)價(jià)與反饋是非常重要的，知識(shí)的傳播一方面靠老師的傳道，另一方面更是要靠學(xué)生的自我摸索，思考，探究與建構(gòu)。關(guān)于評(píng)價(jià)，我們有Assessment for learning , Assessment of learning , Assessment as learning ,這些都是教師方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)，我們也應(yīng)該在教學(xué)中收集學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)。如制作一個(gè)學(xué)生自評(píng)表，有內(nèi)容，有完成情況。分為A等比較容易，B等略有困難，C等比較困難?；蛘逜.我能說(shuō)出五個(gè)以上的句子B.能說(shuō)出三個(gè)句子C.能說(shuō)出一個(gè)句子。這樣教師就能根據(jù)學(xué)生自評(píng)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。

目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)的教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境，關(guān)注課堂的起點(diǎn)，課前的準(zhǔn)備，上課的過(guò)程，課后的活動(dòng)與反饋。

總之，一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成有很多參考標(biāo)準(zhǔn)，但是我們一定要達(dá)到最高效的目的，讓更多的學(xué)生能真正利用好課堂，吸收，消化，深刻記憶，而不是糊里糊涂的上了一節(jié)課又一節(jié)課。老師要帶著明確的目標(biāo)，充分的準(zhǔn)備進(jìn)入課堂，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)，從而真正徹底體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。