運(yùn)用信息化手段提高學(xué)生英語口語交際的能力

孫元麗

(黑龍江省哈爾濱市依蘭縣達(dá)連河第二小學(xué) 黑龍江 依蘭 154800)

1.小學(xué)生提升英語口語交際能力的重要性

英語作為一門具有實(shí)用性的語種，隨著全球一體化的到來，英語應(yīng)用范圍日益廣泛，已經(jīng)成為人們社會生活中必備的一項(xiàng)語言技能。小學(xué)英語作為小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的影響作用，英語口語是英語聽、說、讀、寫中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高小學(xué)生的英語口語交際能力能夠促使學(xué)生將英語學(xué)以致用，是小學(xué)英語教學(xué)的最終目的，也是提升小學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑，所以在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語交流習(xí)慣，提升學(xué)生的英語口語交際能力就顯得尤為重要。

2.小學(xué)生英語口語交際能力低下的原因

2.1 小學(xué)英語老師對口語交際不夠重視。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師主要側(cè)重于學(xué)生的讀寫能力，對于聽說能力沒有引起足夠的重視，課堂教學(xué)也以漢語為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的口語練習(xí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生口語交際能力的提升。

2.2 缺乏英語口語的語言應(yīng)用環(huán)境。在小學(xué)生日常交流中漢語一直是學(xué)生主要使用的語種，學(xué)生依賴漢語或本土方言，造成英語語言環(huán)境缺失，學(xué)生很難日常采用英語進(jìn)行交流，這也是影響小學(xué)生英語口語表達(dá)能力和口語交際能力的重要因素。

2.3 學(xué)生普遍有畏難情緒和心理障礙。很多小學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流時(shí)都存在著畏難情緒，緊張甚至害怕，擔(dān)心自己說錯(cuò)，知識儲備的不足也導(dǎo)致小學(xué)生英語交流出現(xiàn)困難，學(xué)生面對英語口語交流時(shí)出現(xiàn)了心理障礙，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語口語交際能力的提升。

3.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生口語交際能力的策略

目前在我國小學(xué)生的英語口語能力普遍比較薄弱，對于英語口語的交流興趣也普遍較低，為了打破小學(xué)生英語口語交流的困境，將信息技術(shù)與口語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使中學(xué)生從被迫開口說到樂于口語表達(dá)。

3.1 信息技術(shù)結(jié)合音樂元素來激發(fā)起口語表達(dá)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂都有著濃厚的興趣，其中不乏一些英文歌曲，小學(xué)英語老師可以充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行因勢利導(dǎo)。興趣是最好的老師，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)將音樂元素引入課堂教學(xué)中，不僅豐富了口語課堂內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生積極開口說英語奠定了基礎(chǔ)。

比如學(xué)習(xí)三年級《Happy birthday》這課時(shí)，為了增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽開口表達(dá)，可以在課前為學(xué)生播放生日歌《Happy birthday》，小學(xué)生一下子好奇心被調(diào)動起來了，紛紛詢問：今天是誰的生日，為什么會播生日歌？老師借由生日歌引出當(dāng)節(jié)的知識內(nèi)容，小學(xué)生注意力一下子集中起來。在講完基礎(chǔ)英語知識后，引導(dǎo)學(xué)生思考除了生日歌還聽過哪些關(guān)于節(jié)日的英文歌曲？大部分學(xué)生都說圣誕節(jié)時(shí)候聽到過，覺得那首歌很好聽。老師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放這首著名的《jingle bells》(鈴兒響叮當(dāng))，郎朗上口的英文歌把學(xué)生帶進(jìn)了圣誕的氛圍中，接著英語老師帶領(lǐng)小學(xué)生看著歌詞一起跟著唱，學(xué)生開始不好意思開口，在老師的帶領(lǐng)下從慢慢跟著歌詞一起哼唱到最后敢大聲的歌唱，課堂氣氛一下子活躍起來了，老師趁機(jī)讓學(xué)生用英語來表達(dá)出自己感受，學(xué)生這時(shí)候不再對口語交流那么排斥，英語問答時(shí)也自然流利起來。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流情境。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、記憶快，反應(yīng)快，模仿能力強(qiáng)，對新鮮事物的接受能力強(qiáng)，具有很鮮明的年齡特點(diǎn)，而且小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，所以小學(xué)英語老師要充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助信息技術(shù)手段為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、立體的虛擬語言環(huán)境，來增強(qiáng)小學(xué)生口語交流的欲望。

比如在學(xué)習(xí)《At the zoo》這課時(shí)，老師用多媒體為小學(xué)生播放游覽動物園的動態(tài)景象，將英語課文中抽象的語言知識變成了游覽動物園時(shí)自然而然的英語對話，學(xué)生在與老師的一門一答中掌握了課文中的英語單詞和句型。動感的畫面結(jié)合日常溝通的口語交流句型，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中小學(xué)生激發(fā)出了想口語表達(dá)的欲望，既完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)小學(xué)生的口語交際能力也得到了很好的鍛煉。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)降低小學(xué)英語中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中動詞、形容詞過于抽象，很難用圖片或者實(shí)物來進(jìn)行呈現(xiàn)，造成學(xué)生的理解困難。將信息技術(shù)引入小學(xué)英語課堂教學(xué)可以將抽象的動詞、形容詞用動態(tài)形象進(jìn)行呈現(xiàn)，生動、形象的影像資料化解了小學(xué)生的理解難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)四年級下冊《Weather》是涉及到很多關(guān)于天氣描述的形容詞，比如sunny、rainy、windy等需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。英語老師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放雨聲、風(fēng)聲，在音效中學(xué)生輕松分辯出不同天氣情況下聲音的不同，輕松掌握了關(guān)于天氣的形容詞。同時(shí)老師也可以借助信息技術(shù)開展英語口語趣味游戲，進(jìn)行口語訓(xùn)練進(jìn)。老師搜集了大雨、小雨、暴雨、冰雹、刮風(fēng)五中天氣狀態(tài)下聲音，老師隨機(jī)播放一種聲音來引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行交互口語練習(xí)。第一種聲音老師問學(xué)生答，第二種聲音學(xué)生問老師回答，通過這樣的趣味課堂口語活動，學(xué)生對口語表達(dá)和口語交流提升了興趣和積極性，既激發(fā)了中學(xué)生的口語交流意識也進(jìn)行了口語交流鍛煉，進(jìn)而提升了學(xué)生的口語交際能力。

總結(jié)

信息技術(shù)在提高小學(xué)生英語口語能力方面有很大的優(yōu)越性，彌補(bǔ)了英語口語交際的語言環(huán)境和語言情境的缺失，用更加豐富、生動、立體的口語交流情境激發(fā)起小學(xué)生的口語交流興趣，消除了學(xué)生的心理障礙和畏難心理，促使學(xué)生積極的進(jìn)行英語口語交流，提升了小學(xué)生的口語交際能力。