語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)有效整合

邱 琴

(貴州省遵義市鳳岡縣進(jìn)化鎮(zhèn)大堰完小 貴州 鳳岡 564200)

隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷加快，我國也高度重視對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，這便在一定程度上要求了我國對(duì)于英語社交能力人才的培養(yǎng)，因此，我國對(duì)小學(xué)英語單詞教學(xué)的要求也就越來越嚴(yán)格。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語單詞教學(xué)模式正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的單詞記憶中，學(xué)生仍沒有擺脫“死記硬背”的方法，因此，為了更好的打破這一現(xiàn)狀，將語音教學(xué)融入到小學(xué)英語單詞教學(xué)當(dāng)中便具有了重要的意義。

1.小學(xué)英語單詞教學(xué)與語音教學(xué)結(jié)合的重要意義

1.1 活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)單詞教學(xué)環(huán)境中，多數(shù)都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀，之后再由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠達(dá)到讓學(xué)生記憶單詞的目的，但是整節(jié)課的教學(xué)氛圍相對(duì)比較低沉，師生之間也缺乏一定的互動(dòng)。若一直采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。通過語音教學(xué)與英語單詞教學(xué)之間的結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中可以開展多種方法，例如游戲記憶法以及規(guī)則記憶法等，通過這些新穎的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使師生之間的互動(dòng)更加頻繁，使整個(gè)課堂氛圍變得更加活躍，進(jìn)而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，學(xué)生在傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)當(dāng)中通常采用“死記硬背”的方法對(duì)單詞進(jìn)行記憶，這種記憶方法，雖然能達(dá)到一定的記憶作用，但是記憶效果并不是很好，而且記憶的時(shí)間較短，時(shí)間一長(zhǎng)便容易遺忘。通過語音教學(xué)的開展，可以更好的輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶。對(duì)于一些難記憶的單詞來說，教師可以采用規(guī)則記憶的方法來引導(dǎo)學(xué)生記住這些重點(diǎn)單詞，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能使學(xué)生掌握一定的記憶規(guī)律，并且保證學(xué)生不會(huì)輕易的將這些單詞的記憶方法忘記，不斷增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶。

2.將語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)有效整合的方法以及策略

2.1 采用規(guī)則記憶法，引導(dǎo)學(xué)生加深記憶?，F(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)了我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。小學(xué)教育作為教育的啟蒙階段，同時(shí)也是教育行業(yè)發(fā)展的核心方向，在極大程度上引起了社會(huì)的高度重視。其次由于英文作為國家之家交流溝通的第一類語言，隨著英語的不斷深入，我國也越來越重視對(duì)于學(xué)生的英文能力的培養(yǎng)，因此在新時(shí)代的條件下，在學(xué)生的啟蒙階段將英語單詞教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合便具有了十分重要的意義，為了使二者能夠進(jìn)行有效的整合，創(chuàng)新教學(xué)方法便是其中的關(guān)鍵一步[1]。眾所周知，英語當(dāng)中共有二十六個(gè)字母，并且每一個(gè)字母都有自己固定以及獨(dú)特的發(fā)音，基于此，在英語單詞當(dāng)中，便會(huì)出現(xiàn)很多規(guī)則發(fā)音。那么教師便可以通過這些規(guī)則的發(fā)音，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同英語單詞的記憶。例如，在一些英語單詞當(dāng)中，ee相遇時(shí)通常發(fā)[i:]的音，oo相遇時(shí)通常發(fā)[u]的音，除此之外，還有t、s結(jié)合變d，p、s結(jié)合變b等很多字母相遇改變發(fā)音的情況，在這些規(guī)則都熟悉的前提下，教師便可以根據(jù)這些特有的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生展開記憶。當(dāng)教師發(fā)出[cook]這個(gè)音時(shí)，學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)則便會(huì)立刻想到cook這個(gè)單詞，這樣一來便有助于學(xué)生更好的對(duì)單詞進(jìn)行記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。若一直采用這種記憶模式，學(xué)生也會(huì)感覺到枯燥乏味。因此，教師要在采用規(guī)則記憶法的同時(shí)，將字母歌曲以及字母操融入到課堂當(dāng)中，在課前跟學(xué)生一起唱一遍字母歌，再做一遍字母操，這樣便能有效的對(duì)整堂課程的氛圍進(jìn)行活躍，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以改善，可謂一舉多得。

2.2 采取游戲教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了使語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)進(jìn)行更有效的整合，那么采取游戲教學(xué)的方式便是其中的重要一步，通過游戲教學(xué)的方法可以更好的活躍英語課堂氛圍。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中用大屏幕播放與單詞相對(duì)應(yīng)的圖片，并且在圖片周圍注釋單詞的含義，例如jeep(吉普車)、see(看見)、bee(蜜蜂)等，多媒體軟件會(huì)讀出這些單詞的讀音，當(dāng)這些讀音都讀完之后，教師將這些單詞所在的游戲頁面關(guān)掉，十秒鐘之后再重新打開，但打開之后大屏幕中會(huì)少一張圖片，這是教師便可以向?qū)W生提問少的那張圖片是什么，并且所對(duì)應(yīng)的單詞以及讀音是什么？這樣一來便能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握該單詞的讀音以及拼寫，進(jìn)而更好的活躍課堂英語課堂氣氛。教師通過游戲向?qū)W生滲透出更多的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)于游戲的認(rèn)知能力遠(yuǎn)高于知識(shí)，因此使學(xué)生在游戲中獲得更多的英語知識(shí)，這在一定程度上提高了小學(xué)英語單詞教學(xué)的質(zhì)量[2]。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)方法是教育行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)也在一定程度上影響了小學(xué)英語單詞教學(xué)的發(fā)展方向，因此對(duì)小學(xué)英語單詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新便具有了十分重要的意義。通過語音教學(xué)與小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效的整合，一方面可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，另一方面也能不斷提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)英語單詞的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層面，從而為祖國培養(yǎng)一批新時(shí)代的可塑性人才。