簡談農(nóng)村小學英語課堂教學的有效方法

陳尚松

（江西省永修縣虬津鎮(zhèn)中心小學，江西 永修 330309）

本文針對農(nóng)村小學英語課堂，兒童學習興趣不足，學習質(zhì)量有待進一步提高以及教師與學生交流關系緊張等問題，展開了筆者自己的一些探討，希望可以對同仁有所幫助。

一、結合多媒體教學方法，激發(fā)兒童英語興趣

雖然，農(nóng)村小學較之城市的學校來說，整體教學資源不足，教學技術較為落后，但是，隨著我國近些年來對教育事業(yè)的投入力度，堅持實施“科教興國”與“人才強國”的偉大戰(zhàn)略，可以看到我國近幾年來基礎教學改革已經(jīng)初具規(guī)模，一批又一批信息化的多媒體教學設備在實踐中的利用，就是最好的證明。結合多媒體教學技術，可以讓小學英語課堂變得更加生動、活潑和有趣。

比如，在指導學生進行單詞記憶和背誦的過程中，我們就可以結合英語歌曲進行啟發(fā)，《26英文字母歌》、《Head Shoulders Knees and Toe》以及《God is a girl》等都可以讓兒童在聆聽美妙的音律同時，享受到英語學習高效和成功的樂趣。又如，在教學《Food》一課時，我們還可以利用課下的時間制作多媒體動畫片“朋友來我家”，如在“have breakfast”、“have lunch”的情景讓學生學會簡單的英語對話，激發(fā)他們練習英語口語的興趣，進而提升農(nóng)村小學英語課堂教學的有效性。

二、實施小組合作，融洽師生、生生關系

針對當前農(nóng)村小學英語課堂教學質(zhì)量有待進一步提高的問題，筆者認為，我們還需要結合小組合作的教學方法，讓課堂質(zhì)量變得高效起來。傳統(tǒng)的“教師講+學生聽”的模式，顯然是背離兒童自主發(fā)展規(guī)律的，教師與學生的關系一再緊張，班級內(nèi)部更出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，想要提升教學的有效性更是難上加難。所以，筆者在教學《My home》的采用了小組合作的教學方法，合理對兒童進行小組分配，讓孩子們以小組為單位進行英語“你來我家做客”的情景練習，然后，相互交換角色，提升課堂教學的有效性。

綜上所述，農(nóng)村小學英語課堂教學，作為學生英語學科學習中的重要奠基階段。對此，筆者針對當前農(nóng)村英語課堂存在的一些問題，展開了具體的教學探討，希望可以以自己的直觀、生動案例幫助到各位同仁，實現(xiàn)共同進步，有效提升。