核心素養(yǎng)下小學(xué)語文合作教學(xué)思考

潘彥珠

（廣西南寧市武鳴區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西 南寧 530100）

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念需要教師尊重學(xué)生在課堂的主體地位，通過多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)除了需要發(fā)展學(xué)生的讀寫能力外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美觀。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的長處，在互幫互助中彌補(bǔ)自身的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有效的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的語文知識有直接的了解和認(rèn)識，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有重要的作用。將合作教學(xué)應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，明確小組成員的分工，將語文知識進(jìn)行分解，不僅能減輕每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有效提升了課前預(yù)習(xí)的效率，為學(xué)生節(jié)省了更多的學(xué)習(xí)時間。例如在《小青蛙》的識字教學(xué)中，將生字根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分配給組員，讓他們通過查字典或上網(wǎng)查閱的方式理解生字的讀音、含義和組詞，最后讓組長進(jìn)行匯總，這樣既提高了課前預(yù)習(xí)的效率，也節(jié)省了學(xué)生的時間，同時還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、選擇合適的合作內(nèi)容和目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率

合作教學(xué)對教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有一定的要求，教師需要選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上要充分利用合作教學(xué)的作用，將學(xué)生實(shí)際掌握知識的程度和學(xué)習(xí)的能力與合作教學(xué)結(jié)合，進(jìn)行課程安排，保證學(xué)生能夠根據(jù)課程安排順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，教師選擇的課文題材也要符合合作教學(xué)的需求，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如《動物王國開大會》這一節(jié)課，屬于童話故事，是學(xué)生喜歡的課文題材，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全文十八個自然段，配有五個插圖來講解故事，課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的非常密切，就可以用合作教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生一起讀童話、品童話、演童話、講童話，通過這一系列的體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到文字語言的魅力。因此，在運(yùn)用合作教學(xué)的過程中，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，深化學(xué)生對知識的理解

合作教學(xué)是以學(xué)生交流探討，自主學(xué)習(xí)為主，但教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生羞于表達(dá)自己的想法時，教師要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生討論有意義的問題，避免偏離課堂教學(xué)主題的情況發(fā)生。還可以組織一些實(shí)踐活動，如角色扮演、繪制手抄報、板報等等，讓學(xué)生在活動中理解教學(xué)內(nèi)容，將知識與生活更好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課本后，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，如提出一些具有導(dǎo)向性的問題：第一自然段中有三個表示地點(diǎn)的詞，同學(xué)們能找出來么？它們之間有什么關(guān)系？第二句中的哪兒是指什么地方？讓學(xué)生通過合作討論，了解挖井的地點(diǎn)，將課文串聯(lián)起來思考問題，做到真正的會讀書。在合作教學(xué)中，學(xué)生互幫互助的完成教學(xué)任務(wù)，使得每個人都有深刻的體會，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的才能，在聆聽其他人發(fā)言的過程中，完善自身的認(rèn)知和能力，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

四、運(yùn)用多元化的評價方式，提高合作教學(xué)的效果

合作教學(xué)的目標(biāo)是希望學(xué)生能夠共同取得進(jìn)步和發(fā)展，多元化的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有一定積極影響?？茖W(xué)、合理、客觀的評價能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要運(yùn)用多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在完成合作教學(xué)后，教師要及時對表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生也要積極鼓勵，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以用小紅花作為獎勵，以此來樹立學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。在評價的過程中，教師不能單單以學(xué)生的能力作為評價依據(jù)，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評價，這樣才能調(diào)動學(xué)生在合作中的積極性，促進(jìn)合作教學(xué)效率的提高。

綜上所述，合作教學(xué)是具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能夠提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)，需要教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，深化學(xué)生對課文知識的理解，最后要運(yùn)用多樣化的評價方式，提高合作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。