在初高中古詩(shī)賞析的教學(xué)實(shí)踐中做好有效性對(duì)接

唐福剛

（貴州省黔南布依族苗族自治州福泉市第四中學(xué)，貴州 黔南 558000）

古典詩(shī)詞是是我國(guó)古典文化的精髓，具有豐富的內(nèi)涵。當(dāng)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)這樣底蘊(yùn)厚重的知識(shí)文化時(shí)，離不開(kāi)理解能力的思維能力的參與。然而初中學(xué)生和高中學(xué)生是兩個(gè)不同學(xué)齡段的學(xué)生，無(wú)論是理解能力，還是知識(shí)層次都很不同，因而教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也都表現(xiàn)出相應(yīng)的差異。下面我們來(lái)看初高中古詩(shī)賞析的各自要求和特點(diǎn)。

一、初中階段古典詩(shī)歌賞析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古典詩(shī)歌在初中平時(shí)考試中基本是考查學(xué)生對(duì)大概內(nèi)容以及簡(jiǎn)單的藝術(shù)特色的掌握，所以教師們很注重對(duì)詩(shī)歌的讀寫記背的積累訓(xùn)練。

二、高中階段古典詩(shī)歌賞析

盡管有了初中階段學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的積累與學(xué)習(xí)，學(xué)生上了高中也依然存在學(xué)生不能準(zhǔn)確找到詩(shī)歌的意境和主旨的問(wèn)題。這就要求初中階段帶著學(xué)生從以下幾個(gè)方面狠抓古詩(shī)詞的積累與教學(xué)。

一看背景

古詩(shī)詞賞析，很有必要讓學(xué)生了解作者及時(shí)代背景。因?yàn)椴煌淖髡咚幍臅r(shí)代、境遇不同，所寫的詩(shī)詞內(nèi)容、表現(xiàn)的情感也會(huì)有所不同。如王維的《竹里館》，詩(shī)人給我們描繪出一幅月夜竹林彈琴吟詠圖，表現(xiàn)出一種悠然閑適的心境和自得其樂(lè)的情趣。這時(shí)，就有必要讓學(xué)生了解王維，竹里館，是輞川別墅的勝景之一。這首詩(shī)是詩(shī)人晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)創(chuàng)作的一首五絕，此詩(shī)寫山林幽居情趣，是詩(shī)人生活態(tài)度及作品特點(diǎn)的絕佳表述。當(dāng)學(xué)生了解了這些信息之后，就很容易理解詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感。也只有當(dāng)學(xué)生了解了作者及創(chuàng)作背景之后，他們才能更準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞的內(nèi)容和作者所表現(xiàn)的情感。

二看關(guān)鍵語(yǔ)言

古詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)言，例如標(biāo)題、結(jié)尾詩(shī)句和其他一些表明詩(shī)眼的詞句，往往直接透露出詩(shī)歌主題信息。而“詩(shī)眼”，一般是動(dòng)詞或形容詞。析詩(shī)眼就是抓詩(shī)句中最精練傳神的動(dòng)詞或形容詞品味，看其在拓深詩(shī)的意境、傳達(dá)詩(shī)人情感上起的作用。

三看體裁

如果是敘事詩(shī)，則可從分析人物形象入手，進(jìn)而概括詩(shī)歌的主題，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的概括性、形象性；如果是哲理詩(shī)，概括主題時(shí)則應(yīng)揭示詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理；如果是抒情詩(shī)，則從寫景物（具體名詞）中理解詩(shī)人所抒發(fā)的感情。

除此之外還要看詩(shī)歌中的意象和寫作中的技法，意象即詩(shī)歌中所蘊(yùn)含思想感情的具體物象，生活中的物象特別的多，因而所寄寓的思想意義也特別的豐富，如“柳”即“留”的諧音，古人在送別之時(shí)，往往擇柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情；又如“月亮”，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，如李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩(shī)歌表現(xiàn)得技法也是多種多樣，如抒情手法，描寫方法，修辭手法等等。初高中詩(shī)歌教學(xué)是存在著差異的，我們要找出差異的基礎(chǔ)上做好學(xué)段之間的對(duì)接，對(duì)于對(duì)接遠(yuǎn)不止以上的幾點(diǎn)方法，還要靠我們?cè)诰唧w的教學(xué)中不斷摸索，不斷總結(jié)。