理實一體化教學(xué)在發(fā)動機(jī)拆裝課中的應(yīng)用實踐

諸暨市職業(yè)教育中心 丁發(fā)平

發(fā)動機(jī)拆裝是汽修專業(yè)的一門核心課程，該課程的傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)是采用教師講授和實操相結(jié)合，即教師先將發(fā)動機(jī)拆裝相關(guān)知識講授給學(xué)生，再結(jié)合課堂授課內(nèi)容布置實操任務(wù)。理論和實操既不同時也不同地，導(dǎo)致課堂講析與實操脫節(jié)的問題。學(xué)生不能及時消化和理解課堂學(xué)習(xí)的理論知識，無法用理論知識指導(dǎo)實踐，教師也無法用實踐需求充實課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)效果不理想。而理實一體化教學(xué)真正改變了課堂理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)簡單結(jié)合的模式，實現(xiàn)了理論和實踐相輔相成，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生操作技能上作出了貢獻(xiàn)。

1 理實一體化教學(xué)發(fā)展背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)對高技能人才的需求快速增長，家長和社會對中職學(xué)生的期望值也在不斷提高。面對中職學(xué)生文化素質(zhì)偏低，學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)實，擺在中職教師面前的首要任務(wù)就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生實操技能水平。理實一體化教學(xué)真正實現(xiàn)了教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，達(dá)到“理實合一”，使“教、學(xué)、做”在“做”的基礎(chǔ)上統(tǒng)一了起來。

2 理實一體化教學(xué)在發(fā)動機(jī)拆裝課中的實踐

（1）嚴(yán)格按照崗位化操作做出具體分工。按照實踐成績優(yōu)、良、中、及格不同等級混搭的原則，將班級24位學(xué)生分為8個小組。每個小組設(shè)有甲、乙、丙3個崗位，分別為維修工、小組長和車間主任。維修工主要負(fù)責(zé)具體的實踐操作，小組長主要負(fù)責(zé)評分，車間主任主要負(fù)責(zé)觀察監(jiān)督。采用角色輪換制，3輪為1個周期，進(jìn)行甲、乙、丙崗位輪換，讓每位學(xué)生都能體驗到不同崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)。

（2）具體實施過程。首先，教師講解操作步驟和操作要領(lǐng)，例如零部件磨損、變形的檢驗與維修，間隙的測量和調(diào)整，標(biāo)記的對正等關(guān)鍵操作的步驟和要領(lǐng)。其次，教師做好示范操作。教師的每一個動作都將成為學(xué)生實踐操作時的榜樣，所以必須規(guī)范。在示范過程中，教師還應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)操作過程中的注意事項，并設(shè)置一些問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。同時，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生實踐操作的趣味性。各學(xué)習(xí)小組按照教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)分工，組內(nèi)依次操作，互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，并把遇到的問題記錄下來。對于難以掌握的部分要反復(fù)操作訓(xùn)練，最終能夠掌握操作要領(lǐng)和技巧。教師在學(xué)生操作過程中要進(jìn)行全面地檢查與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除操作過程中遇到的各種障礙。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生中存在的普遍問題和個性問題，采用集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)的方式解決學(xué)生反饋的各種問題，使學(xué)生真正掌握技能點。

（3）學(xué)習(xí)成果展示。操作訓(xùn)練完成之后，各小組選派代表進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的操作比賽。教師和由各個小組選派的代表組成的考核小組嚴(yán)格按照制定好的評分標(biāo)準(zhǔn)，對每個小組的操作規(guī)范性、正確性、完成結(jié)果進(jìn)行綜合評分。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、小組進(jìn)行積分獎勵，教師要及時指出操作比賽中出現(xiàn)的問題，給予糾正和剖析。對于有必要重復(fù)講析的問題，教師要耐心地再次示范，或者采用小組共同探討的方式解決。

3 理實一體化教學(xué)取得的成效

（1）能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。理實一體化教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地解決了中職課堂上普遍出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)問題。在理實一體化教學(xué)過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的過程中，全面了解自己的優(yōu)勢和不足，充分調(diào)動每個學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）提高了教師的綜合職業(yè)能力。理實一體化教學(xué)不僅要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)能力。這樣有利于將教師培養(yǎng)成理論與實踐融會貫通的雙師型教師，提高教師的專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供了更優(yōu)秀的師資力量，為教學(xué)研究提供了更豐富的題材。

（3）促進(jìn)了汽修專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。理實一體化教學(xué)符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)性的要求，有利于學(xué)生在實踐中了解專業(yè)特點，明白自已的興趣愛好，知道自己在理論知識和實際操作中存在的問題。從而使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點來決定以后從事的專業(yè)方向和工作崗位，提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而促進(jìn)汽修專業(yè)的發(fā)展。