小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施初探

石玉超

（江蘇省徐州市侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇徐州 221000）

引 言

與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求超越學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣、愛好，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生探究問題的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成進(jìn)行探究活動(dòng)必備的能力、精神和品格[1]。

一、以特色課程為引領(lǐng)

我校的篆刻活動(dòng)已經(jīng)開展了十余年，在篆刻方面取得了一定的成績，為此，我校決定將篆刻作為特色課程來開發(fā)。

（一）精心組織實(shí)施

自2015年7月成功申報(bào)江蘇省特色課程建設(shè)項(xiàng)目以來，我校專門成立了篆刻文化項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組長到副組長再到組員，明確責(zé)任與分工，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，為篆刻特色教育的開展?fàn)I造良好的人文環(huán)境。

我校組建了篆刻課程研究中心組，通過看篆書、聽講座、請進(jìn)來、走出去等方式，習(xí)篆文，通篆韻，為后續(xù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。篆刻教研中心組加強(qiáng)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了人人、人機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺三位一體，多樣化提升了相關(guān)工作者的篆刻技能、技法，同時(shí)制訂了《特色社團(tuán)活動(dòng)制度》《篆刻特色課程實(shí)施獎(jiǎng)懲制度》等規(guī)章制度，從而保證了特色課程建設(shè)方案的順利實(shí)施。

（二）完善課程體系

學(xué)校把“篆刻特色”課程建設(shè)作為引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要渠道，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，建設(shè)一套“七彩童年 篆閱人生”的校本課程體系，簡稱為“書·雅·趣課程”：“書”，“七彩童年 篆刻人生”特色文化篆刻課程；“雅”，“七彩童年 誦讀經(jīng)典”經(jīng)典文化課程；“趣”，“七彩童年 篆刻藝趣”趣味活動(dòng)課程。學(xué)校以篆刻作為切入點(diǎn)，與語文、藝術(shù)、美學(xué)等課程內(nèi)容相融合，共同開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校還把篆刻課程列入課程表，融合到每周的語文、美術(shù)、書法課中。為了使課程建設(shè)更加完善，提高篆刻團(tuán)隊(duì)的理論和實(shí)踐水平，學(xué)校請篆刻名家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)每周開展集體教研活動(dòng)，提高篆刻團(tuán)隊(duì)的整體水平。小組成員在篆刻特色課程中初步構(gòu)建了“自主先學(xué)（玩）—交流討論（賞）—小組合作（用）—評價(jià)提升（導(dǎo)）”的課堂教學(xué)模式。

為了保證課程有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，為了使學(xué)生全面、深入地了解傳統(tǒng)文化，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以《篆書一點(diǎn)通》《中國篆書字典》《中國印譜全書》《說文解字》等書籍為藍(lán)本，認(rèn)真編寫一到六年級篆刻校本教材，為學(xué)校特色課程的實(shí)施和發(fā)展把好質(zhì)量關(guān)。通過多年的課程教學(xué)，學(xué)生的審美能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作探究能力等均得到了全面發(fā)展和提升。

（三）豐厚的人文底蘊(yùn)

寧靜致遠(yuǎn)，靜能生智。當(dāng)一個(gè)人的心靈處于平靜的狀態(tài)時(shí)，其思維質(zhì)量和做事效率會隨之提高。學(xué)習(xí)篆刻就如同學(xué)習(xí)書法，要從一筆一畫做起，有規(guī)有矩，起筆、行筆、收筆應(yīng)該十分仔細(xì)。練習(xí)篆刻可以鍛煉一個(gè)人做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終的態(tài)度和品格。日復(fù)一日，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會在不知不覺中養(yǎng)成。

因此，開展篆刻教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，使學(xué)生有效調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成專注細(xì)心的良好習(xí)慣；而且可以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。同時(shí)，篆刻教學(xué)還可以使學(xué)生形成儒雅的氣質(zhì)。

（四）營造文化氛圍

為增強(qiáng)學(xué)生對篆刻文化的了解，形成濃郁的文化氛圍，我校依托金石園打造了以“七彩童年 篆閱人生”為主題的篆刻文化廣場：以松石印社為先驅(qū)，建設(shè)篆刻文化傳承教育基地；以金石坊為龍頭，努力培養(yǎng)“小小篆刻家”；以篆刻電子互動(dòng)教室為引領(lǐng)，努力開展教學(xué)、教研活動(dòng)，多方面提高教師的業(yè)務(wù)水平；以各樓廊道為陣地，建設(shè)以文化、歷史、流派、名人為主線的篆刻歷史長河，形成濃厚的中國古文化氛圍；以學(xué)而廣場為展區(qū)，展示學(xué)校師生的篆刻、書畫等作品；以班級為單位，建設(shè)篆刻角、篆刻園地、篆刻知識等班級文化。這些實(shí)踐活動(dòng)極大地豐富了校園文化生活，也一次次掀起了篆刻文化建設(shè)的高潮，讓學(xué)生置身于良好的篆刻文化氛圍中，在潛移默化中受到熏陶。

二、社團(tuán)活動(dòng)異彩紛呈

我校在前幾年被確定為中央專項(xiàng)彩票公益金鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，為切實(shí)“建好、管好、用好”鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，學(xué)校把鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮作為推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的突破口，積極整合教育資源，搭建教育平臺，努力豐富廣大學(xué)生的精神文化生活。我校根據(jù)實(shí)際情況，在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的興趣特長，在征求教師意見的基礎(chǔ)上，確定了各活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師；同時(shí)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有場地、設(shè)施進(jìn)行各活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃和建設(shè)，以滿足廣大師生開展活動(dòng)的需要。

（一）加強(qiáng)宣傳，營造氛圍

學(xué)校把尊重學(xué)生的興趣愛好作為活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，將參加活動(dòng)項(xiàng)目的選擇權(quán)、決定權(quán)交給學(xué)生，盡最大努力滿足學(xué)生參加活動(dòng)的基本需要。學(xué)校在加強(qiáng)對教師宣傳力度的基礎(chǔ)上，加大了對學(xué)生家長、社區(qū)和學(xué)生的宣傳。學(xué)校利用家長會、家長學(xué)校、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等平臺加大了對家長的宣傳力度。很多家長對孩子參加社團(tuán)活動(dòng)給予了鼓勵(lì)和支持，并和孩子一起選擇、確定想要參加的活動(dòng)項(xiàng)目。有一技之長的家長甚至和學(xué)校溝通，希望擔(dān)任某個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，學(xué)校熱情地邀請這些家長參與其中。

（二）嚴(yán)格管理，重在落實(shí)

經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)全面開展。為保證活動(dòng)質(zhì)量，學(xué)校對活動(dòng)各環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)、嚴(yán)格管理。學(xué)校對各活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃的制訂、每一次活動(dòng)方案的落實(shí)、活動(dòng)前準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施過程、輔導(dǎo)教師的到位情況等各環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，由教導(dǎo)處對活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)、督查、考評，確保每次活動(dòng)都按計(jì)劃實(shí)施，從而保證了活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化考評，全力推進(jìn)

為保證社團(tuán)活動(dòng)的順利開展，提高學(xué)生、教師的積極性，我校把社團(tuán)活動(dòng)納入課程管理中，制訂了相應(yīng)的考評方案，對輔導(dǎo)教師擔(dān)任少年宮的工作進(jìn)行全面檢查，并將檢查結(jié)果納入教師的年度考核。另外，學(xué)校利用活動(dòng)展板、學(xué)校網(wǎng)站等形式，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)展示平臺，為教師、學(xué)生提供了展示活動(dòng)成果的機(jī)會，以此提升全體學(xué)生、教師參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，學(xué)校對工作中存在的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反思、糾正，不斷完善落實(shí)相關(guān)制度，力求把每一項(xiàng)工作落到實(shí)處。

結(jié) 語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要從課程內(nèi)容的建構(gòu)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方式出發(fā)，創(chuàng)新各類活動(dòng)方法，形成合理的活動(dòng)方法指導(dǎo)。相關(guān)教師應(yīng)該注意方法指導(dǎo)要與學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可采用探索、嘗試、討論、交流等有利于學(xué)生參與和發(fā)展的方式，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)，避免機(jī)械式灌輸。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)程的觀察，及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵(lì)與督促，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。