關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中筆記的應(yīng)用研究

王瑞萍

（甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提高，國(guó)際交流合作逐步加強(qiáng)，英語課程在小學(xué)教學(xué)中也變得越來越重要。在傳統(tǒng)觀念中不重視小學(xué)英語教學(xué)的做法，使得學(xué)生錯(cuò)過了最佳的語言學(xué)習(xí)時(shí)期，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)效率。教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的重視程度，使用多種多樣的教學(xué)方法為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，記憶能力較差，而英語學(xué)習(xí)又離不開大量的記憶和背誦。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采用記錄課堂筆記的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好簡(jiǎn)明、完善的課堂筆記來輔助記憶。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的筆記應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法展開探討[1]。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂筆記的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)生由于年齡較小，注意力集中能力較差，面對(duì)大量的英語詞匯和句型，難以在課堂上的短時(shí)間內(nèi)形成有效記憶，而在課堂之外的日常生活學(xué)習(xí)中，又很難應(yīng)用到英語知識(shí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生的英語知識(shí)記憶效率較差、掌握程度不足，上課所學(xué)到的詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)往往要經(jīng)過教師反復(fù)講解學(xué)生才能記住，從而嚴(yán)重影響了英語課程的進(jìn)度。

此外，我國(guó)長(zhǎng)期以來不重視小學(xué)英語課程，將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在中學(xué)，造成目前的小學(xué)英語教材嚴(yán)重落后于教學(xué)需求。大多數(shù)教材為了節(jié)省篇幅，只保留了一些課堂上需要用到的基本內(nèi)容，無法體現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)脈絡(luò)，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)。面對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的困境，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，簡(jiǎn)明扼要地記錄教師在課堂上所講的學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，以供學(xué)生課后鞏固練習(xí)使用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中課堂筆記的主要內(nèi)容

課堂筆記要發(fā)揮鞏固復(fù)習(xí)的作用，就必須做到簡(jiǎn)明扼要、抓住重點(diǎn)，不能直接照搬教師在課堂上講解的內(nèi)容。教師授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)常提醒學(xué)生哪些內(nèi)容是本節(jié)課程的重點(diǎn)部分，需要做好筆記。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit 4What can you do?這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做好What can...和I can...這兩個(gè)句型的筆記記錄，以便學(xué)生在課后根據(jù)筆記進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并試著自己造句。此外，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的生詞，教師要讓學(xué)生分門別類地進(jìn)行記錄，如不同單元中出現(xiàn)的動(dòng)物類和食物類詞匯，可以分別記錄，以便進(jìn)行系統(tǒng)記憶[2]。

在課堂上，教師還可以進(jìn)行一些小測(cè)試，然后當(dāng)堂公布答案，讓學(xué)生相互批改，找出對(duì)方和自己的問題。針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤，再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并讓學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)做好筆記，課后不斷溫習(xí)鞏固，從而避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

課堂筆記的另一個(gè)重要作用是糾正學(xué)生的發(fā)音。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)國(guó)際音標(biāo)的讀法都做好詳細(xì)的描述性記錄，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際音標(biāo)形成清晰、明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能使學(xué)生在查閱詞典和詞匯表時(shí)，正確掌握每個(gè)單詞的發(fā)音。此外，對(duì)于每個(gè)單元中新出現(xiàn)的生詞，教師也要引導(dǎo)學(xué)生把帶有同類元音和輔音的單詞記錄在一起，從而掌握英語單詞的基本拼讀規(guī)律。例如，ball、tall、call、wall、all等單詞中都含有-all，將這些單詞記錄在一起，反復(fù)進(jìn)行朗讀記憶，就可以掌握-all的一般讀法，以后學(xué)生遇到含有-all的單詞，就可以大致找到其正確讀音，減輕記憶負(fù)擔(dān)[3]。

三、小學(xué)英語教學(xué)中課堂筆記的記錄方式

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中越來越重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)體差異。不同學(xué)生的興趣、愛好、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)記錄課堂筆記，重點(diǎn)記錄自己需要鞏固記憶的知識(shí)，不可照抄他人的筆記內(nèi)容。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能使筆記發(fā)揮其應(yīng)有的鞏固和提高學(xué)習(xí)的作用。

小學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)化思維能力，缺乏做課堂筆記的經(jīng)驗(yàn)，在做筆記時(shí)往往會(huì)陷入雜亂無章、主次不分的狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化、立體化、層次化的課堂筆記習(xí)慣。在進(jìn)行授課時(shí)，教師向?qū)W生闡明知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，讓學(xué)生把握好不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與從屬關(guān)系，這樣不但可以讓學(xué)生在課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)順利地回顧課堂上所學(xué)的各類知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握課堂筆記的經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)思維能力[4]。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5Whose dog is it?這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用樹狀結(jié)構(gòu)記錄筆記：本單元課程的重點(diǎn)在于Whose引導(dǎo)的特殊疑問句，而在回答這一疑問句時(shí)，則可以使用 It's sb.'s sth.和 sth. is sb.'s 兩種句式。在使用It's sb.'s sth.句式進(jìn)行回答時(shí)，若sb.是代詞，則應(yīng)當(dāng)使用形容詞性物主代詞；而在使用sth. is sb.'s句式進(jìn)行回答時(shí)，若sb.是代詞，則應(yīng)當(dāng)使用名詞性物主代詞。通過樹狀結(jié)構(gòu)記錄筆記，可以由淺入深，將不同的分類知識(shí)一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將復(fù)雜的語法知識(shí)組織成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)其記憶和吸收。

四、小學(xué)英語教學(xué)中課堂筆記的應(yīng)用方法

記錄課堂筆記的根本目的在于用來課后鞏固復(fù)習(xí)，僅僅做好記錄，并不能讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成良好的記憶。教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上所記錄的筆記內(nèi)容，在課后多進(jìn)行溫習(xí)、朗讀和背誦，這樣才能讓筆記真正發(fā)揮出作用。

例如，對(duì)于課堂上所講授的各類句型，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些句型造出句子和對(duì)話，然后互相進(jìn)行對(duì)話交流。通過反復(fù)的對(duì)話實(shí)踐，學(xué)生可以真正掌握各類句型的用法，而不是僅僅停留在理論上的了解，對(duì)于課堂中學(xué)到的單詞，則可以分門別類地進(jìn)行朗讀和背誦?？梢詫卧~制成卡片的形式，讓學(xué)生互相測(cè)試，按照卡片上的中文說出對(duì)應(yīng)的英語單詞，首先將同一類型的單詞（如人物、動(dòng)物、動(dòng)作等）集中進(jìn)行記憶，然后再打亂順序，隨機(jī)測(cè)試。對(duì)于帶有同類發(fā)音的單詞，教師也可以組織學(xué)生集中朗讀，以掌握英語單詞的拼讀規(guī)律。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，以供課后鞏固復(fù)習(xí)使用。小學(xué)英語課堂筆記的內(nèi)容應(yīng)做到簡(jiǎn)明、扼要，抓住課堂重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的具體特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況有針對(duì)性地做好課堂筆記，同時(shí)還要向?qū)W生闡明知識(shí)脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化的課堂筆記記錄，要讓學(xué)生利用好筆記中的內(nèi)容，不斷進(jìn)行朗讀、記憶和背誦，讓筆記發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。