如何提升四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

蔣 麗

（山東省東營(yíng)市廣饒縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東東營(yíng) 257000）

引 言

四年級(jí)的學(xué)生邏輯性不強(qiáng)、見(jiàn)識(shí)不夠，寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)語(yǔ)病，在寫(xiě)作上，他們一般都是延續(xù)著以前寫(xiě)日記的習(xí)慣，這種方式如果不及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，很有可能影響學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作發(fā)展。如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力成了每位小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考和注意的問(wèn)題?；诖?，本文將重點(diǎn)分析和探究提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的對(duì)策。

一、邏輯分層，條理寫(xiě)作

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不能正確理解寫(xiě)作與邏輯的關(guān)系。在學(xué)生的潛意識(shí)中，寫(xiě)作就是將某一件發(fā)生在身邊的事情，用白話(huà)文的方式、流水賬的方法敘述出來(lái)，這種方式會(huì)影響學(xué)生在寫(xiě)作方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生邏輯正確，那么提升其寫(xiě)作能力就會(huì)變成一件非常輕松且有趣的事情[1]。

邏輯思維的培養(yǎng)可以從教學(xué)引導(dǎo)、文章分析等方面來(lái)進(jìn)行。例如，教師可以先讓學(xué)生了解文章的分類(lèi)，然后再大致了解每類(lèi)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，之后再教授他們寫(xiě)作技巧。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)作的方向是什么，然后再進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間、提高效率，也能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，每種文章對(duì)思維邏輯的要求不同，教師要讓學(xué)生明白，不同文體之間的主要區(qū)別。在教學(xué)中，教師最好先指定一種對(duì)邏輯思維要求不是特別高的文章讓學(xué)生練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯感和條理性，這種教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能間接提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、善于閱讀，積少成多

很多學(xué)生因?yàn)樽x書(shū)較少，在寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)詞窮、雜亂無(wú)章等問(wèn)題[2]。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇了最為簡(jiǎn)單便捷的方式，即購(gòu)買(mǎi)關(guān)于寫(xiě)作方面的書(shū)籍進(jìn)行閱讀和背誦，企圖完成任務(wù)，蒙混過(guò)關(guān)。這個(gè)方法并不是不可取，只是學(xué)生在抄寫(xiě)和背誦時(shí)很少會(huì)進(jìn)行自我思考，雖然學(xué)生能夠?qū)δ硯灼^的“滿(mǎn)分作文”倒背如流，但對(duì)其中的內(nèi)容卻思考甚少。這就可能起反效果，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付了事的做事態(tài)度。

解決詞窮、下筆無(wú)序、雜亂無(wú)章等問(wèn)題最好的方法就是多讀書(shū)、讀好書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)記住一些印象深刻的內(nèi)容并且加入自我的認(rèn)知。久而久之，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作方面達(dá)成一個(gè)小階段的蛻變，改變不好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作模式的養(yǎng)成。

三、重視病句，鑒賞改善

病句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常常見(jiàn)的一種問(wèn)題，他們對(duì)語(yǔ)感不敏感，寫(xiě)出的語(yǔ)句容易出現(xiàn)語(yǔ)病，這是一件非常正常的事情[3]。在批改這個(gè)年齡段學(xué)生的文章時(shí)，教師應(yīng)該揣著無(wú)限的耐心，標(biāo)注他們文章中的每處語(yǔ)病并且給出簡(jiǎn)單易懂的改正意見(jiàn)，讓學(xué)生自我改錯(cuò)。這是一件與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維同等重要的事情。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)一小段話(huà)，然后針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)段練習(xí)進(jìn)行逐步分析和講解，讓學(xué)生明白問(wèn)題出在哪里，如何寫(xiě)作會(huì)更好。整體分析之后，教師應(yīng)該給出相關(guān)話(huà)題的范文，讓學(xué)生對(duì)照和鑒賞，并分析自己寫(xiě)的與范本之間的差距，找到問(wèn)題并及時(shí)改正，為以后的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)病在作文教學(xué)中是一個(gè)必須重視并且要及時(shí)更正的毛病，語(yǔ)病問(wèn)題解決起來(lái)比較困難，但是卻不得不及時(shí)指導(dǎo)改正。好的寫(xiě)作習(xí)慣逐漸養(yǎng)成之后會(huì)變成一種學(xué)習(xí)模式，同理，在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)病得不到重視的話(huà)就會(huì)成為提升自我寫(xiě)作能力的一個(gè)障礙物、一個(gè)瓶頸。改正語(yǔ)病最好的方法和閱讀積累是一樣的，學(xué)生只有通過(guò)大量閱讀好的文章，用心感受每篇文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感，才能更好地改正在寫(xiě)作方面出現(xiàn)的問(wèn)題；只有寫(xiě)作方面不出問(wèn)題，才能快速高效地提升寫(xiě)作能力。

四、故事教學(xué)、寫(xiě)作欲望

提升寫(xiě)作能力最有效的方法是讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，消除排斥心理，從而完成寫(xiě)作。從這方面來(lái)說(shuō)，只要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生欲望，那么其他問(wèn)題就可以快速解決。在學(xué)習(xí)任何事情的時(shí)候，學(xué)習(xí)者都會(huì)有這樣一種感覺(jué)，就是看多了，學(xué)多了，就迫不及待地想上手。如一個(gè)喜歡看小說(shuō)的人，他在看了數(shù)本小說(shuō)之后，就會(huì)產(chǎn)生一種想要下筆寫(xiě)小說(shuō)的欲望。同理，在寫(xiě)作教學(xué)中，如果教師可以多查找一些讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一件有趣的事情的故事，那么就可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作升起強(qiáng)烈的渴望，在這種渴望的支持下，他們會(huì)自主地思考或者求教來(lái)解決寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從而提升自身的寫(xiě)作能力。

在運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，故事的尋找或者編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)生的閱讀傾向入手，越接近學(xué)生心底的那根弦，學(xué)生的反響就會(huì)越好。故事的取材要考慮到時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生思想的不斷進(jìn)步這一問(wèn)題?，F(xiàn)在很多學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)原先的教學(xué)案例中的小故事早已屢見(jiàn)不鮮。所以故事取材也要根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能達(dá)到良好的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、多寫(xiě)多練，熟能生巧

要想提高寫(xiě)作能力，只是感興趣還是不夠的，還要讓學(xué)生多多實(shí)踐。很多時(shí)候，學(xué)生都是三分鐘的熱度，因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而暗自立誓一定要寫(xiě)好作文，結(jié)果過(guò)了十分鐘就忘記了，導(dǎo)致寫(xiě)作沒(méi)有持續(xù)性。在寫(xiě)作方面，對(duì)語(yǔ)感、詞匯、語(yǔ)句、思想內(nèi)容的掌握需要漫長(zhǎng)的積累，這個(gè)過(guò)程不僅僅需要學(xué)生多閱讀，對(duì)寫(xiě)作有著熾熱的興趣，還需要學(xué)生勤加練習(xí)。寫(xiě)多了自然熟能生巧，下筆生花。

在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師一定要正確安撫學(xué)生，在消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要讓他們正確對(duì)待寫(xiě)作，明白寫(xiě)作與不停地寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的益處。同時(shí)，教師應(yīng)用生動(dòng)有趣的講解讓學(xué)生認(rèn)可教師所講授的內(nèi)容以及其中包含的思想情感。只有不斷地寫(xiě)，寫(xiě)多了，才能提高寫(xiě)作能力，如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期寫(xiě)的作文不超過(guò)5篇，卻天天被教導(dǎo)要提高寫(xiě)作興趣，這就屬于本末倒置。只有多寫(xiě)多練，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)作的自信和勇氣，在每次完成作業(yè)時(shí)成就感才會(huì)油然而生。這種小小的成就感，正是不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣和渴望的關(guān)鍵所在。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力和理解能力比較差，需要教師的智慧教學(xué)和耐心講授。本文對(duì)如何提高四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力這一問(wèn)題做出了相應(yīng)的分析，并且給出了較為具體的對(duì)策和方法，希望對(duì)研究此課題的教師有一定的幫助，也希望通過(guò)本文所提出的方法能夠真正有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。