淺談核心素養(yǎng)下小學語文口語交際教學的策略

孫春梅

(甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實驗小學 甘肅 武威 733000)

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為3個方面6大素養(yǎng)18個基本要點，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！罢Z文學科核心素養(yǎng)”概括說來，是指“學生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣、價值觀等人格修養(yǎng)?！闭Z文學科核心素養(yǎng)主要涵蓋了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大方面。而口語交際在學生學習過程中非常重要，它是語言建構(gòu)與運用的具體體現(xiàn)。因為隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為綜合人才必須要具備的基本能力之一。語文學科在培養(yǎng)學生口語交際能力方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。

《義務(wù)教育語文課程標準》曾明確指出，小學語文教學必須要重視開展口語交際教學，這樣學生才會從小具有傾聽、表達與交流的意識，具有最基本的社會交往能力。為此，作為現(xiàn)代化的小學語文老師，必須要具有素質(zhì)人才培養(yǎng)的意識，要運用各種創(chuàng)新的教學方法，加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，為小學語文教與學質(zhì)量的共同提升奠基。如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？我認為從以下幾個方面做起：

1.實事求是，制定明確的教學目標

口語是人類日常生活交流溝通的一種重要工具。在新時期的小學語文課堂教學過程中，老師必須要充分認識到口語交際教學的重要性，并要基于教材和學生的特點，設(shè)置合理的教學目標，循序漸進的提高學生的口語交際積極性與水平。具體而言，老師需要先對《義務(wù)教育語文新課標準》所設(shè)定的口語交際總目標進行詳細的分析，然后基于各階段的口語交際教學實情，為每個教學階段制定具體性的教學目標，相信在此種按計劃推進的遞進性口語交際教學過程中，學生的口語交際熱情會越來越濃厚。同時，基于學生們在口語交際中的表現(xiàn)，只要有進步老師就要及時鼓勵與表揚，提升學生的口語交際自信，相信通過師生的共同努力之后，學生的口語交際能力會得到大幅度的提升。

2.設(shè)計有趣的教學情境，保持學生練習的興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是他們學習的最大動力，這就需要老師在口語交際教學之中，徹底從以往的無趣教學之中走出來，將生動、形象、趣味的教學情境運用到實際教學之中，以此來調(diào)動學生口語交際的興趣，逐漸的愿意說和樂于說。具體而言，此教學情境的創(chuàng)設(shè)需要基于學生熟悉的生活來創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際教學情境，以此來契合學生的內(nèi)在需求，激活其表達欲望，為學生口語交際能力的更好提升奠基。比如針對四年級下冊《走，我們?nèi)ゴ河巍房谡Z交際內(nèi)容，老師就可以先利用多媒體為學生播放春游的短視頻片段，讓學生對春游各環(huán)節(jié)進行了解，讓學生分組去構(gòu)思與討論，之后各小組派代表在班上交流，其他小組可以補充發(fā)言，之后評價下哪個小組說的最好，最后全班學生一起制定一個詳細的春游方案，為后續(xù)的春游做好準備。

3.聯(lián)系生活，養(yǎng)成良好的日常觀察習慣

學生通過對日常生活的不斷觀察與感受，會逐漸產(chǎn)生情感傾吐需求，會想要通過口語交際表達所觀察內(nèi)容，既能夠幫助學生積累豐富的口語表達素材，又能夠進一步提升學生的口語交際能力。為此，老師需要在教學中向?qū)W生不斷灌輸觀察的益處，并對學生積極引導，逐漸養(yǎng)成良好的日常觀察習慣。比如：老師可以鼓勵學生觀察校園的各項娛樂活動(比賽活動、體育活動等)；觀察社會中的樂于助人、互幫互助行為；觀察媽媽對爺爺奶奶以及自己的愛……

4.制定科學的評價體系

口語交際教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，那么在實際教學之中，老師必須要輔以科學的評價體系，這樣才能夠?qū)⒃u價激勵每位學生交際的作用發(fā)揮出來。針對不同年齡段的學生，老師需要基于實情來設(shè)置具體的評價標準。在評價之時要側(cè)重于對學生的形成性評價，加強對學生參與意識、情感態(tài)度等的評價，并要堅持以鼓勵為主，批評為輔的基本原則。針對學生交際中存在的問題，需以婉轉(zhuǎn)的語氣讓學生主動意識到不足，從而積極改進。同時，除了師評之外，還需要輔以自評與互評環(huán)節(jié)，提升評價的精準性。

總結(jié)

小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力，并不是朝夕能夠完成的，需要老師不斷探尋口語交際教學中的不足，及時采取針對性的優(yōu)化之策，相信通過不斷的教學反思與優(yōu)化之后，學生的口語交際能力會得到大幅度的提升，能為學生語文綜合能力的不斷提升奠基。