核心素養(yǎng)下中年級(jí)作文教學(xué)探索

福建省泉州市永春縣鵬翔小學(xué) 康曉村

在文學(xué)家的眼中，文章的書寫就是直抒胸臆，抒發(fā)情感與想法，自我排遣的方式，作家熱愛這種表達(dá)感情的方式，沉浸在另一個(gè)世界中來抒情或宣泄?，F(xiàn)代化教學(xué)要求全面提高青少年的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文成績，重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，灌輸高尚的情操與核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣與興趣不僅可以讓學(xué)生抒發(fā)情感還可以鍛煉文筆，升華內(nèi)心情感與思想。中年級(jí)的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力與接受能力，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、習(xí)慣養(yǎng)成與興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。

一、提供寫作機(jī)會(huì)，創(chuàng)新作文模式

中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)與自己獨(dú)立的思想觀念與情感，對(duì)于事物的觀點(diǎn)學(xué)生逐漸有了自己的想法。在這個(gè)階段，教師需要做的是發(fā)展學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生通過書寫來表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。但是青少年不喜歡強(qiáng)硬的作業(yè)寫作方式，缺乏興趣，寫出來的文章也比較干癟無味。

比如：教師可以在每節(jié)語文課中抽出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)一句名言或者古詩詞進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容和形式不限制，可以是議論文、敘述文、抒情文等。通過按學(xué)號(hào)的順序讓每一位學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)演講，做到全面覆蓋，這種方式改變了寫作的表達(dá)方式，讓學(xué)生減少對(duì)寫作訓(xùn)練強(qiáng)制性的抵觸感，同時(shí)給學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以真正地通過寫作去表達(dá)和抒情，走進(jìn)寫作，體會(huì)文字間的美麗。通過上臺(tái)演講鍛煉學(xué)生的膽量與表達(dá)方式。因此，想提高與培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師需要改變教學(xué)策略，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己思考，自我發(fā)揮，才能真正鍛煉寫作能力。這種改變作文的寫作方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還能充分鍛煉學(xué)生的能力。

二、引導(dǎo)日記積累，形成寫作習(xí)慣

作文是由生活而來，學(xué)生需要通過生活來積累知識(shí)，沉淀情感。語文教師并不能滿足學(xué)生很多的寫作培養(yǎng)工作，學(xué)生需要積累生活中的素材來充實(shí)自己，多進(jìn)行寫作訓(xùn)練來提高寫作能力。日記可以記錄學(xué)生生活中的所見所思所感，幫助學(xué)生記錄生活，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生積累青春的時(shí)光，是以后回憶的寶典。

比如，教師可以采用引導(dǎo)的方式，通過舉例的方式讓學(xué)生知道寫日記的好處，讓學(xué)生將日記本作為自己的知心朋友，有什么感受和心情都能去放心訴說，讓學(xué)生自己體驗(yàn)寫日記的興趣。對(duì)于日記這種私密的東西，教師不需要去查看，但是教師可以走進(jìn)學(xué)生的世界，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，言語間引導(dǎo)學(xué)生寫日記的思想與優(yōu)點(diǎn)，潛移默化地影響學(xué)生。教師也可以利用假期的時(shí)間來給學(xué)生布置記錄生活點(diǎn)滴的作業(yè)，不要求字?jǐn)?shù)，但是需要學(xué)生記錄清楚生活中的事情與自己的所思所想。這種記錄生活點(diǎn)滴的方式可以幫助學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，積累素材，抒發(fā)真情實(shí)感，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。寫日記還能讓學(xué)生形成寫作習(xí)慣，升華心理與情感。教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

三、引入情境教學(xué)，激活寫作激情

對(duì)于學(xué)生而言，作文如果列入作業(yè)的行列中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，失去了寫作鍛煉的意義，更別說提高寫作能力了。因此面對(duì)這種情況，教師們?cè)诓贾米魑臅r(shí)需要改變寫作形式，采用多樣化的形式讓學(xué)生們自由發(fā)揮、自由想象、自由創(chuàng)造，培養(yǎng)寫作靈感和寫作興趣。

比如：教師可以結(jié)合當(dāng)前的國家形式或者課本內(nèi)容，讓學(xué)生自由討論，拓展學(xué)生的思維，避免知識(shí)短淺造成寫作的困難。可以改變寫作的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)情境，自己做編導(dǎo)并在課堂上進(jìn)行表演。這種帶有趣味性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速融入課堂中，提供學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)造的才能，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)作的熱情。這個(gè)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特性，這種教學(xué)模式是學(xué)生喜愛配合的方式，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生上臺(tái)的勇氣和口頭敘述的能力，可以說是一舉兩得。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)思想新穎，教學(xué)質(zhì)量較好，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，適應(yīng)國家教學(xué)培養(yǎng)要求。

現(xiàn)代教學(xué)需要引用新穎有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，避免傳統(tǒng)方式的強(qiáng)硬培養(yǎng)，作文的能力培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過改變寫作的傳統(tǒng)方式，采用新穎的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)可以提高學(xué)生其他方面的能力與膽量。寫日記的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行生活積累，還能讓學(xué)生養(yǎng)成記錄情感的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)寫作素養(yǎng)?？傊?，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，寫作能力十分重要，教師需要重視。