與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》同行
——談家園工作策略

鄭莎漫

（福建省泉州市豐澤區(qū)第四中心幼兒園，福建泉州 362000）

引 言

《指南》明確指出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系。作為幼兒教育，我們需要發(fā)揮主導作用，為家園協(xié)調(diào)工作作出更多努力，與幼兒家庭進行良好互動，以共同促進幼兒身心健康成長，提升幼兒園整體教育管理工作品質(zhì)[1]。

一、認識《指南》，構建家園工作策略基礎

幼兒教育呈現(xiàn)了鮮明的時代特征，家園工作重心的確立，對有效提升家園工作效率，促進幼兒學習和生活都有重要的現(xiàn)實意義。以《指南》為準繩，明確家園工作認知方向，已經(jīng)成為自然追求。

（一）矯正家園工作認識

《指南》對幼兒教育有詳細、規(guī)范的解讀，幼兒教師需要端正認識。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替。這就要求教師和家長不能代替幼兒參與學習實踐活動，要給幼兒提供適宜學習和體驗的機會，優(yōu)化幼兒學習實踐環(huán)境，促進幼兒身心的健康成長。

幼兒年齡較小，不同年齡段幼兒的學習訴求呈現(xiàn)差異性，教師要認真對照《指南》展開教學規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，這是家園工作實施的基礎。在具體操作時，幼兒園需要從以下幾個維度展開規(guī)劃。首先，大多幼兒家長的教育理念、教學手段、教學策略等方面都存在短板，要給家長提供學習機會，不妨將《指南》打印成冊，分發(fā)到家長手中，并給出學習要求。家長會在認真閱讀學習中逐漸建立正確的教育觀念。其次，幼兒教師教育技能呈現(xiàn)個體差異，由于師資來源還存在一些缺陷，導致教師資質(zhì)能力達不到規(guī)范要求，要對幼兒教師展開專業(yè)培訓，對其教育觀念進行更新。

（二）創(chuàng)優(yōu)家園工作環(huán)境

家園工作策略在制定時，需要雙方展開多種形式的交流互動，明確教育目標，達成教育共識，進而才能對教育工作策略進行深度規(guī)劃，對幼兒學習和生活展開針對性管理。作為幼兒教師，需要利用多種互動平臺，積極與家長取得聯(lián)系，為家園工作策略實施創(chuàng)造良好的環(huán)境。家園合作是時代發(fā)展的必然選擇，幼兒園組織多種形式的家園共建活動，吸引幼兒家長參與其中，自然能形成堅實的教育合力，為幼兒學習生活成長提供強力支持。

創(chuàng)設適宜的家園工作環(huán)境，不僅要優(yōu)化家園交流手段，還要對家園工作銜接點展開研討。家園互動有其個性特點，何時展開互動交流，設計何種親子活動，需要家長作出什么樣的反饋，這都需要科學設計和計算。家長在參與家園工作互動時感覺良好，說明幼兒園的規(guī)劃設計是科學的，反之，則需要引起反思。作為主動方，園方需要多思考，提升家園互動和諧性，這才是家園工作管理的關鍵目標[2]。

二、學習《指南》，啟動家園工作策略程序

在學習《指南》過程中，園方要與家長達成更多共識。建立家園良性互動平臺，有利于家園共同展開施教操作，以提升幼兒成長指數(shù)。要積極設計家園工作計劃，整合家園工作內(nèi)容，為家園共管創(chuàng)造良好條件。

（一）設計家園工作計劃

設計家園工作計劃，需要家園雙方都給出必要的主觀建議，針對幼兒認知現(xiàn)實，充分考慮家園教育條件，確保工作計劃具有更高針對性。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出階段性特征。幼兒園一方占據(jù)著家園工作策略規(guī)劃的主動權，對幼兒教育有更權威的認知基礎，自然要發(fā)揮關鍵作用。家園工作是一個完整的系統(tǒng)工程，計劃、設計、執(zhí)行都需要具備必要的條件，園方要綜合考慮教育有利條件和不利條件，這樣才能明晰家園工作方向，形成教育合力。

（二）整合家園工作內(nèi)容

家園工作內(nèi)容包括眾多方面，園方要展開針對性梳理和整合，為家園工作順利推進提供參數(shù)。首先是建立長效聯(lián)絡機制，隨著信息技術的不斷發(fā)展，家園溝通渠道更為豐富，微信、短信、QQ 等成為家園聯(lián)系的主要方式，幼兒園實現(xiàn)了監(jiān)控全覆蓋，家長隨時可以看到幼兒的在園表現(xiàn)，也能對教師管理教育工作進行監(jiān)督。其次是開展多種形式的親子活動，讓幼兒和家長經(jīng)常性地參加幼兒園組織的親子活動，對全面提升幼兒多種實踐能力有重要的促進作用。再次是開展家長培訓活動，幼兒園方面有教育專業(yè)優(yōu)勢，定期對家長展開教育培訓，勢必能給幼兒家長帶來更多啟迪，以提升幼兒教學效率。最后是展開多種形式的教育交流活動，讓家長和家長之間、教師和家長之間展開交流，這樣才能形成優(yōu)勢互補，成就家園工作。

家園工作千頭萬緒，需要合理調(diào)整和規(guī)劃，在具體執(zhí)行階段，還要作出適當?shù)恼{(diào)整。為提升家園工作互動品質(zhì)，要時時展開教育評估，對互動效度展開科學分析，對教育效果進行針對性評價，這樣才能確保家園工作策略的順利執(zhí)行。

三、踐行《指南》，提升家園工作策略品質(zhì)

以《指南》作為家園工作行動指南，需要教師和家長都付出更多創(chuàng)造性的努力，為幼兒創(chuàng)設適宜的學習生長環(huán)境。踐行《指南》精神，要全面改進家園工作方案，營造良好工作氛圍，創(chuàng)設豐富管理條件。

（一）實施家園工作方案

《指南》明確要求：要經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容。教師和家長與幼兒一起互動，這是《指南》提出的基本要求，幼兒年齡較小，自主閱讀學習能力較差，需要家長和教師給出必要的協(xié)助。為貫徹《指南》相關精神，要從幾個方向展開工作啟動。第一，定期舉行家園協(xié)商會，大家暢所欲言，共商教育大計；第二，幼兒園要建立家長反饋機制，將家長意見進行分類整理，為幼兒教育措施改進提供參數(shù)；第三，組織家長參與學習、觀摩活動，對家長展開專業(yè)教育培訓，讓家長接觸更多先進教育理念，自覺調(diào)整教育方向；第四，邀請家長進園，設立家長監(jiān)督崗，家長代表隨時進入教育現(xiàn)場，對教師施教行為進行監(jiān)督。

（二）打造家園工作品牌

建立完善的家園工作策略計劃，充分發(fā)揮家園管理合力，這是現(xiàn)代幼兒教育的核心追求。《指南》對幼兒綜合能力培養(yǎng)有明確要求：要結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。家園工作包括眾多內(nèi)容，園方需要作出科學規(guī)劃和安排，梳理工作思路，優(yōu)化工作環(huán)境，還要對工作效率進行全面評估，以便作出更科學的調(diào)整。家園合作想要保持較高頻度，來滿足幼兒教育的實際需要，需要幼兒園、家庭、社會等多種制約因素共同發(fā)揮積極作用[3]，這樣才能成功打造家園工作品牌。

家園工作策略實施后，相關的評估要及時跟進，要對家園管理情況進行匯總分析，以便作出教育調(diào)整。有一些家庭，具有更多教育資源，可以為其他家庭帶來更多啟示，幼兒園需要做好協(xié)調(diào)，讓家庭之間的交流更頻繁，對全面提升教育品質(zhì)起到積極促進作用。

結 語

“通過提出3～6 歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3～6 歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點?！薄吨改稀窞榧覉@工作規(guī)劃制定了清晰的操作路線，我們要從現(xiàn)實出發(fā)，注意整合方法資源，優(yōu)化工作環(huán)境，為家園工作順利推進創(chuàng)造良好的條件。