音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新實(shí)踐

葛 榕

（江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

音樂是一門藝術(shù)，其學(xué)科核心內(nèi)涵極為豐富，作為音樂教師，需要有核心素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)感知條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成核心素養(yǎng)認(rèn)知。教師利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘教材核心素養(yǎng)內(nèi)涵，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)形式，參與核心素養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，從不同視角開展教學(xué)活動(dòng)，勢必能成功調(diào)動(dòng)課堂積極因素，形成嶄新的核心素養(yǎng)教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)注入更多動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟動(dòng)核心素養(yǎng)教程

在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)，很多教師都會(huì)比較重視樂理、視唱、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生思想體驗(yàn)認(rèn)知成長比較忽視，對(duì)音樂核心素養(yǎng)理念傳授比較保守。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生核心素養(yǎng)意識(shí)，為音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力[1]。

例如，蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂上冊(cè)《赤足走在田埂上》，這是一首校園歌曲，描寫了鳥語花香的鄉(xiāng)村田園風(fēng)景。為給學(xué)生帶來核心素養(yǎng)視點(diǎn)，教師利用多媒體展示了一組優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，并配上音樂背景，讓學(xué)生觀察，然后播放這首歌曲的音頻片段，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：這首歌曲描繪了怎樣的田園風(fēng)光？結(jié)合歌詞，說說歌曲要表達(dá)什么樣的情感？你從中獲得了哪些美感體驗(yàn)？學(xué)生先跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后展開思考和討論。學(xué)生們?cè)谒伎?、討論后紛紛表達(dá)自己的見解：“黃昏、稻草、殘陽、枝頭、鳴蟬、炊煙、田埂，這些意象組合成一幅幅優(yōu)美的田園景色，這里有無限祥和之氣，給人以心靈的震撼，赤足走在這樣的田埂上，心中幸福感會(huì)油然而生。”“我認(rèn)為歌曲在渲染自然之美的同時(shí)，也告訴我們，珍惜美好的童年回憶，讓那份純真永遠(yuǎn)綻放生命的光彩?！苯處熱槍?duì)學(xué)生發(fā)言，也給出自己的見解，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)和諧性。

教師利用多媒體展示圖片信息，將學(xué)生帶入特定的自然風(fēng)景中，由于自然意象太過豐富，給學(xué)生形成一種心理的觸動(dòng)。教師趁機(jī)開展感知體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)置問題展開課堂討論，學(xué)生結(jié)合歌曲影像展開學(xué)習(xí)思考，有助于其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化核心素養(yǎng)教法

音樂教材中有豐富的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，需要教師展開多重挖掘，讓學(xué)生從核心素養(yǎng)視角展開音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在心靈體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。旋律、和聲、節(jié)奏、角色是構(gòu)成音樂作品的基本要素，教師展開深度挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從音樂作品中受到更多觸動(dòng)。

如《快樂的嚓嚓嚓》旋律歡快，利用豐富的跳音表達(dá)演唱者快樂的心情。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過深入挖掘，先從節(jié)奏訓(xùn)練展開教學(xué)：“我們對(duì)歌曲旋律都比較熟悉，這里有三種節(jié)奏方式，大家對(duì)比分析一下，看哪一種比較適合這首歌曲。第一種：2/4 × × ××；第二種：2/4 0× × 0××；第三種：× ×× × ××?！睂W(xué)生開始視聽歌曲，并展開了討論，很快就形成了學(xué)習(xí)共識(shí)：第一種節(jié)奏顯得平緩，后兩種節(jié)奏有一定跳躍性，適合這首歌曲使用。學(xué)生熟悉歌曲后，教師組織學(xué)生展開多種形式的演唱活動(dòng)，小組合唱、同桌對(duì)唱、個(gè)人獨(dú)唱，課堂內(nèi)歌聲陣陣，演唱的學(xué)生傾情演唱，其他學(xué)生伴奏，課堂互動(dòng)呈現(xiàn)熱鬧場面，學(xué)生對(duì)歌曲有了自己的理解。

教師從歌曲節(jié)奏形式展開設(shè)計(jì)，是對(duì)教材深度挖掘的結(jié)果。歌曲旋律靈動(dòng)，大量運(yùn)用了跳音，符合學(xué)生心理接受特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)歌曲有了個(gè)性的理解，教師再讓學(xué)生以多種形式展示歌曲，為學(xué)生提供了更多的自由感知的機(jī)會(huì)。

三、升級(jí)課堂演繹，激活核心素養(yǎng)思維

音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵極為豐富，呈現(xiàn)形式眾多，教師要有篩選意識(shí)，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多參數(shù)。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官來感知音樂魅力，這個(gè)操作過程就屬于音樂感知體驗(yàn)。讓學(xué)生利用音樂表現(xiàn)形式加深對(duì)音樂的理解，是音樂認(rèn)知的內(nèi)化體現(xiàn)，具有極高的教學(xué)含金量[2]。

《愛的祝愿》是一首情感豐富的歌曲，旋律熱烈大氣，歌曲播放之后，教師讓學(xué)生先談?wù)劯枨谦I(xiàn)給誰的，學(xué)生給出了不同見解：這首歌曲意味深遠(yuǎn)，合唱部分更是有無窮的力量，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)朋友、對(duì)親人、對(duì)老師的祝愿之情。教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生跟隨學(xué)唱，當(dāng)學(xué)生熟練掌握旋律之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，以合唱、獨(dú)唱相結(jié)合的形式，對(duì)歌曲展開演繹。學(xué)生拿到任務(wù)后，都積極投入相關(guān)的準(zhǔn)備工作中。教師要深入學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生表演存在的問題進(jìn)行討論，給出必要的幫助。小組展示開始，教師利用多媒體播放歌曲伴奏，學(xué)生開始演唱，整個(gè)課堂沉浸在音樂的海洋中。

教師為學(xué)生布設(shè)小組演繹活動(dòng)，其設(shè)計(jì)適合度較高，因?yàn)楦枨苡袣鈩?，適合學(xué)生集體演唱，也很容易引起情感共鳴。音樂課堂教學(xué)未必一定要有說教，讓學(xué)生自由展示和體驗(yàn)，其教學(xué)效果反而更為強(qiáng)烈。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都能積極行動(dòng)起來，從音樂中獲得的學(xué)習(xí)感知自然也會(huì)豐富起來。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，塑造核心素養(yǎng)品質(zhì)

音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有觀照意識(shí)，對(duì)不同群體學(xué)生的不同認(rèn)知需求給出不同的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生有演唱訴求，教師就要多給提供演唱機(jī)會(huì)；學(xué)生有創(chuàng)編沖動(dòng)，教師不妨給出更多創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生以不同方式來演繹音樂，自然形成良性的音樂感知體驗(yàn)。角色演繹、課堂辯論、改編創(chuàng)編、公開演出、游戲競賽等，都屬于音樂教學(xué)核心素養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng)范疇，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際作出科學(xué)篩選，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性。

如《我愛我的家鄉(xiāng)》，歌曲充滿對(duì)家鄉(xiāng)熱烈的情感，非常適合學(xué)生開展創(chuàng)編活動(dòng)，教師在學(xué)生熟悉旋律后，為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：我們的家鄉(xiāng)都有自己的特點(diǎn)，結(jié)合你的家鄉(xiāng)特點(diǎn)改編歌曲，并現(xiàn)場展開演唱演繹操作，看誰改編得最有味道，能唱出對(duì)家鄉(xiāng)的愛戀情感。學(xué)生對(duì)這樣的創(chuàng)編活動(dòng)很有興趣，都積極主動(dòng)地投入創(chuàng)編中。課堂展示開始，學(xué)生紛紛要求展示自己的創(chuàng)作。有學(xué)生這樣唱道：背靠蒼翠的青山，面對(duì)清澈的小河，那里有童年的回憶，那里有姥姥的歌聲，我愛我的家鄉(xiāng)……教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)學(xué)生情感表達(dá)給出了肯定：“我們的家鄉(xiāng)是最美的，這就是家鄉(xiāng)情結(jié)，歌曲唱出了內(nèi)心的真切感受，這樣的表達(dá)當(dāng)然是最為真切的。通過你的演唱，也讓我們感受到你的家鄉(xiāng)的可愛之處，這是非常難能可貴的。”

結(jié) 語

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，需要教師有更開闊的視野，利用教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)教學(xué)情境，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，接受音樂的洗禮，完成思想的蛻變。