高培智
(甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué),甘肅武威 733399)
隨著我國教育改革的不斷深入,教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而,當(dāng)前的初中語文教學(xué)中存在一定的問題,不利于教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文闡述了初中語文教學(xué)存在的問題,分析了在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義,提出了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義理念,指導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用語言知識,培養(yǎng)深厚的語感,提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力”。因此,在初中語文教學(xué)中,教師不僅要傳授學(xué)生語文知識,還要提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,最終引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。
在初中語文教學(xué)中,教師要著力提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力,使學(xué)生在語言表達(dá)和寫作過程中,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。
語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生理解他人的情感。初中語文教材收錄了大量名篇佳作,蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理,教師挖掘語文課本中的內(nèi)涵,能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中,首先,教師要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,通過與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的興趣愛好,掌握學(xué)生的性格特征,將學(xué)生的興趣愛好融入語文教學(xué)中,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性,使其不斷積累語文知識,提升自身的語文素養(yǎng),使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次,在語文教學(xué)中,教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育,將社會主義核心價(jià)值觀融入其中,幫助學(xué)生提升明辨是非的能力,提升其道德修養(yǎng),塑造其美好品格。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,要學(xué)會對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞,提升自身的感知能力和想象力。語文課本中素材描寫的真善美,可以幫助學(xué)生形成良好的審美情趣,提高其藝術(shù)鑒賞水平。
我國的傳統(tǒng)文化博大精深,文化底蘊(yùn)非常深厚。在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該善于挖掘傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn);學(xué)生閱讀文學(xué)名著、詩詞,可以理解其中蘊(yùn)含的哲理,提升自身的核心素養(yǎng)。
在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合新課程改革的要求,是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式[1]。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以提升語文教學(xué)的實(shí)效性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此,在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)非常必要,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的自身情況,因材施教,使各水平階段的學(xué)生都能得到發(fā)展。
在教育改革的不斷推動(dòng)下,教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識也在不斷深化。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對其日后的學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)。然而,在當(dāng)前的語文教學(xué)中,有些教師仍然沒有對核心素養(yǎng)形成全面的認(rèn)識,教學(xué)目標(biāo)不夠清晰,僅僅根據(jù)考試大綱講解語文知識,不能在教學(xué)中充分滲透核心素養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果不明顯。
在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),教師應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則,對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),為社會輸送更多高素質(zhì)的人才。然而,在現(xiàn)行的語文教學(xué)中,受應(yīng)試教育的影響,教師普遍采用傳統(tǒng)的思維模式,教學(xué)方法比較單一,難以將核心素養(yǎng)教育滲透到其中。教師在課堂上仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,進(jìn)行知識的單向灌輸,不重視學(xué)生的反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)還是以記憶為主,針對考試內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中,課堂教學(xué)根據(jù)教師的教學(xué)安排展開。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的參與意識比較低,很多學(xué)生害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在于取得好成績,學(xué)生被動(dòng)地接受語文知識,失去了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
在初中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材展開,學(xué)生掌握的語文知識局限于課內(nèi)教材,基本沒有課外閱讀。隨著教學(xué)改革的深化,教師應(yīng)在組織教學(xué)環(huán)節(jié)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選,并進(jìn)行一定的課外延伸,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野。
在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念,確認(rèn)學(xué)生的主體地位,在講課中發(fā)揮引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生對新知識進(jìn)行探索,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
在核心素養(yǎng)理念影響下,教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先,教師可以結(jié)合情境教學(xué)法,借助多媒體技術(shù),采用視頻和音頻為學(xué)生營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,帶動(dòng)學(xué)生的多重感官,激發(fā)學(xué)生的思考能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探究,將學(xué)生分成不同的小組,引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式,探討教師提出的問題并得出答案,提升自主分析問題和解決問題的能力。此外,教師可以組織各類活動(dòng),通過朗誦、辯論等方式,加深學(xué)生對語文知識的理解,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的想象力。例如,在教學(xué)《珠寶》這篇文章時(shí),教師首先可以使用多媒體播放相關(guān)電影,使學(xué)生掌握這篇文章的內(nèi)容,然后通過小組討論的方式,讓學(xué)生分析這篇文章的寫作手法,找出文章情節(jié)發(fā)展的走向,體會作者對資本主義社會的諷刺。最后,教師可以選擇精彩的片段,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生對文章中主人公的認(rèn)識更加全面。
在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)非常重要,教師應(yīng)該落實(shí)以人為本的理念,構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)模式,使學(xué)生可以盡情徜徉在書籍的海洋中。教師采用個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生精讀和泛讀,能夠使學(xué)生在閱讀中獲得更深的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來,合理安排課程時(shí)間,留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。而在課內(nèi)閱讀中,教師應(yīng)該結(jié)合課外閱讀中的相似文章,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多角度閱讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
在初中語文教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言知識的積累,培養(yǎng)他們自覺積累語文知識的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外文章,豐富自己的知識儲備;指導(dǎo)學(xué)生對名家名篇進(jìn)行背誦,積累文化內(nèi)涵;積極組織寫作教學(xué),通過練習(xí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作水平,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
在初中語文教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),通過多元化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的過程中,能夠很好地吸收其中的文化精髓,樹立正確的價(jià)值觀,提升自身的綜合素質(zhì),從而有效培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。