合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉艷俠

(河北省遷安市五重安鄉(xiāng)劉皮莊中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

語文教育的不斷改革促使閱讀教學(xué)發(fā)生了革命性的變化，由單獨(dú)追求語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量到綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。這就要求教師從理念上必須推陳出新，認(rèn)真深入探究先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，隨著教師教學(xué)理念的改變，越來越注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識以及合作性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，提高學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀教材的理解，促進(jìn)師與生、生與生等多項(xiàng)溝通與互動，以此在溝通、交流過程中，提高學(xué)生對材料的閱讀思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?？墒窃谡n堂實(shí)施的過程中，仍存在著一定的問題，這就需要教育工作者通過不斷的實(shí)踐和探索，盡可能的優(yōu)化語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)與手段，盡最大可能讓所有學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有技巧性的安排合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而做到小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況想平均，以便于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利開展。在實(shí)際教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過游戲的形式，或者通過多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)《盲人摸象》這一課時(shí)，教師可以將盲人摸象的動畫故事通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生。之后讓學(xué)生自行結(jié)組進(jìn)行活動體驗(yàn)，有的學(xué)生把物品放到指定位置，有的學(xué)生蒙上眼睛去摸，之后交流角色體驗(yàn)這個(gè)故事的內(nèi)涵。通過這種方式，鍛煉了學(xué)生閱讀的正向思維，讓學(xué)生的閱讀情感更加豐富，只有這樣施教語文閱讀教學(xué)實(shí)效性自然會顯現(xiàn)出來，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)定能越來越好。

2.明確合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生感性思維相對較強(qiáng)，理性思維以及理解能力相對較弱，認(rèn)知能力相對較差，并且學(xué)生之間存在一定的不同差異性，所以，教師要明確合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，不會偏離教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《海底世界》這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握本節(jié)課設(shè)計(jì)的生僻字與詞，富有感情的朗讀課文，了解海底世界中的景色、生物?；诖?，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集海底世界相關(guān)動物標(biāo)本或彩圖，通過查閱和詢問了解海底世界中出現(xiàn)的動物、活動方式并進(jìn)行整理，然后在班級中展示自己的學(xué)習(xí)成果。在此期間，小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)課文展開閱讀和討論，各自發(fā)表觀點(diǎn)，并整理文中出現(xiàn)的動物以及活動方式。通過這種方式，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解深度與廣度都會有所增加，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.注重與學(xué)生的溝通與交流，開展分層教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一高效教學(xué)模式，教師要予以一定的指導(dǎo)，注重與學(xué)生的溝通與交流，開展分層教學(xué)模式，根據(jù)不同小組的實(shí)際情況，對于學(xué)生無法理解或難以處理的矛盾，要予以一定的關(guān)心和幫助，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不偏離。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一文時(shí)，教師首先為各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，討論文中小女孩想要獲得什么東西，這品文章反映了當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的什么政治制度？然后通過小組內(nèi)的討論，對學(xué)習(xí)過程中的問題加以解決和總結(jié)，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生會對文章作者、文章本身有個(gè)深入的了解。通過這種方式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、想象思維以及創(chuàng)造性思維。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極開展討論交流總結(jié)

教師要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生主體地位得到穩(wěn)定發(fā)揮，就必須做到尊重學(xué)生的不同差異性，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，盡可能的讓學(xué)生以學(xué)習(xí)合作小組的方式獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師需要在一旁予以一定的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)，活躍課堂氣氛，進(jìn)而營造一個(gè)充滿正能量、和諧快樂、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在完全自由、自主的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還要對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評價(jià)，然后要求學(xué)生對于小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論和交流，對于小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，進(jìn)而改善不足之處，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式健康、穩(wěn)定的開展。

結(jié)語

本文主要從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，合理安排合作學(xué)習(xí)小組、明確合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走向愛閱讀、會閱讀、會評價(jià)的軌道，從溝通中獲大量閱讀的幸福感，開展分層教學(xué)模式，為學(xué)生落實(shí)主體地位提供平臺，積極開展討論交流活動，讓語文閱讀教學(xué)更具有生機(jī)與活力。