小學(xué)語文教學(xué)策略

劉幫娟

(貴州省金沙縣安底鎮(zhèn)杉林小學(xué) 貴州 金沙 551800)

小學(xué)語文是學(xué)生日后生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程改革之后，語文課堂的內(nèi)容逐步豐富起來，而教師與學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往的教師主要是學(xué)生知識(shí)的傳授者，主要的任務(wù)就是教給學(xué)生知識(shí)，而現(xiàn)在，教師的主要任務(wù)則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，而不光光是傳授學(xué)生知識(shí)。教師教學(xué)的宗旨是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，各式各樣的教學(xué)模式逐步在語文課堂之中出現(xiàn)，課堂教學(xué)蓬勃發(fā)展，然而仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的稱模式改變了的課堂實(shí)際上并沒有本質(zhì)上的改變，教學(xué)之中還是以趕教學(xué)進(jìn)度為主，而引導(dǎo)學(xué)生為輔。筆者在查閱大量的資料和親身體驗(yàn)之后，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率提出以下建議，希望這些建議能夠?qū)€沒有掌握新課改要領(lǐng)的教師們能夠有用。

1.大聲地答問題

經(jīng)過一段時(shí)間的鼓勵(lì)，班里大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能積極地舉手發(fā)言了，但學(xué)生回答問題的聲音還是很小。為此，我決定采取表揚(yáng)加比賽的方法來促使學(xué)生大聲地回答問題。當(dāng)一位學(xué)生以響亮的聲音回答完問題時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下該同學(xué)的回答有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。我在總結(jié)里特別地提到了該同學(xué)之所以回答問題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來回答問題，然后我說：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒有他響亮！”有目的性地指名一兩個(gè)平時(shí)說話聲音特別小的學(xué)生來重復(fù)剛才的答案。因?yàn)橛邢惹暗匿亯|，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來響亮地回答問題。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，提高課堂效率

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，二十一世紀(jì)已經(jīng)變成計(jì)算機(jī)的時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)融入于多個(gè)領(lǐng)域在多個(gè)領(lǐng)域之中促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)之中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)效率也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)，多媒體技術(shù)現(xiàn)在也已經(jīng)是必不可少的工具。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使得課堂內(nèi)容變的更為豐富。語文是中國(guó)五千年以來文化的薈萃，漢字的發(fā)展歷經(jīng)了多個(gè)歷程，小學(xué)語文教學(xué)之中主要講授的都是語文之中最為淺顯的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容都是學(xué)生日后生活和工作所必須的基礎(chǔ)，因此這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容都容不得學(xué)生忽視。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可是使得教師的授課變的更為簡(jiǎn)潔和有趣。比如說在識(shí)字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體課件將漢字的演化歷史放映給學(xué)生。圖片和視頻等東西在課堂的應(yīng)用都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更為認(rèn)真的聽講，提高課堂效率。

多媒體的應(yīng)用對(duì)于提高課堂效率有極大的好處教師在備課的時(shí)候?qū)⑺v授的內(nèi)容制作成課件，這極大程度上節(jié)約了課堂教學(xué)之中教師板書的時(shí)間，而且課件之中的漢字字體清晰，還可以恰當(dāng)?shù)臉?biāo)上拼音，學(xué)生不識(shí)字的話，就可以根據(jù)拼音識(shí)字，而且也省去了教師在慌亂之中書寫出學(xué)生所不認(rèn)識(shí)的連筆字的麻煩。

3.應(yīng)用教育知識(shí)，靈活開展語文教學(xué)

3.1 教師的教育能力。語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無所不通、無所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，探究語文教學(xué)的策略，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

3.2 教育的責(zé)任。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命？一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

4.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

以往的課堂教學(xué)中，盡管教師也很想發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性和預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。新一輪語文課程改革為語文教學(xué)打開了一扇全新的視窗，提倡閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”生成的教學(xué)不再是教師主宰，學(xué)生跟著走，而是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但尊重學(xué)生的體驗(yàn)并不意味著可以忽視文本的價(jià)值取向，我們不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨(dú)特體驗(yàn)”，對(duì)照閱讀教學(xué)中的價(jià)值取向及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)包含兩層意思：一是學(xué)生與文本對(duì)話后的自我認(rèn)識(shí)，但不是離題的臆想；二是學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)參與閱讀的結(jié)果，它不是單純的“獨(dú)出心裁”。

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)短，但是教師的教學(xué)任務(wù)卻責(zé)任重大。教學(xué)之中教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要能夠教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且讓學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)為人處世的道理，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的古老文明之中的精華部分，拋棄糟糠之處。希望各位教師在教學(xué)之中都能夠如魚得水，得心應(yīng)手，做好自己的教學(xué)工作，獲得優(yōu)異的成績(jī)，桃李滿天下。