初中語文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略漫談

吳昕艷

(陜西省西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校 陜西 西安 710000)

初中語文內(nèi)容多是古代詩詞、近現(xiàn)代散文、詩體類作品的賞析，課本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和思想活動，通過不同主題的課文，體會作者想表達的各種心境和思想感情。培養(yǎng)學(xué)生建立和識別多種感情的能力，提高學(xué)生語文語言綜合素養(yǎng)。為發(fā)展青少年時期中學(xué)生的情感特征和自我特性的形成，教師應(yīng)從以下幾個方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展更多課外知識，體會校園實踐活動中的語文魅力。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在初中語文課堂上，運用新媒體技術(shù)把課文內(nèi)容融入生活情景當(dāng)中，讓學(xué)生通過人物的聲音、視覺感受來充分的理解課文人物所表達的情感。根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)初中語文八年級下冊第三單元的《桃花源記》通過動畫短片，讓學(xué)生融進故事中，觀察武陵人如何通過山洞，發(fā)現(xiàn)先秦時期的老人和孩童，猶如夢幻穿越一般的場景。結(jié)合課本語句，理解字詞的解釋，這樣學(xué)生把對動畫故事的興趣成功轉(zhuǎn)移到了書本知識，容易培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻譯文言文的時候結(jié)合畫面內(nèi)容，學(xué)生自主理解的會更生動，比傳統(tǒng)模式教學(xué)中老師逐字逐句翻譯要有趣，學(xué)生也會印象深刻。

2.營造良好課堂氛圍，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

秉著以生為本的教學(xué)目的，為學(xué)生營造良好的語文課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)情境中，設(shè)計合理的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生如何正確搜集文中信息，思考問題，帶著科學(xué)精神去探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)詩歌時，用多媒體圖片和配樂進行導(dǎo)學(xué)，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課文設(shè)置問題，帶著問題去讀、去思考、去解答。

例如，在《核舟記》這篇文言文的學(xué)習(xí)中，由于初中生的文言文基礎(chǔ)較為薄弱。那么，合適的自主性學(xué)習(xí)方法是運用多媒體將核上的內(nèi)容用圖畫展示出來。掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合，理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。運用聯(lián)想模擬情景，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果。

3.組織豐富實踐活動，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

教師開展語文課堂教學(xué)之外，還應(yīng)重視學(xué)生的個體特性的發(fā)展與培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生進行各類社會實踐活動以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的性格大多活潑開朗，老師應(yīng)抓住這一學(xué)生的普遍特性，提供合適的平臺，在教學(xué)中融入人物，使得學(xué)生能充分釋放自己的天分和才華，提升自信力深化對于經(jīng)典文學(xué)和劇本的理解。以生動的形象展示課文中學(xué)到過的人物，在競賽表演中投身合作和交流，是自主探究學(xué)習(xí)中的一種方式。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，對語言的重新認識和學(xué)習(xí)。重點培育學(xué)生積極探索的科學(xué)精神，讓語文課活躍起來，推動語文教學(xué)質(zhì)量的提升，增強初中生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，語文課本七年紀下冊綜合性學(xué)習(xí)中的“我的語文生活”板塊，學(xué)習(xí)語文可以再課堂上也能在課外生活中，社會生活為語文學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，如各種書籍報刊，街上的招牌廣告語，門口的對聯(lián)等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地空間無處不在，留心生活，擴展語文與生活的連接，豐富的實踐增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生對街邊的招牌進行調(diào)查訪問的實踐活動，分成小組，每個組進一條街道，記錄店的招牌，分門別類。采用不同的記錄方法，如記下名字、拍下招牌圖片、記錄店鋪的標(biāo)志等。在課堂上進行整理交流，設(shè)計統(tǒng)計表，統(tǒng)計在招牌中發(fā)現(xiàn)的錯別字及其他毛病。小組間進行交流、補充、完善自己小組的資料。接下來教師把各小組記錄下的招牌進行分類，如超市、飯店和書店、服裝店、飾品店等，分析他們的宣傳語特點。最后，每個小組選出一個最佳招牌進行介紹，在全班交流從而學(xué)習(xí)語言在實際生活中的實用性和宣傳性。

4.結(jié)束語

本文通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營造良好課堂氛圍，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織豐富實踐活動，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間三個方面講述了教師如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略方法。使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主探究能力有利于發(fā)展各個學(xué)科的認識和理解，提高綜合知識水平和語文核心素養(yǎng)。自主探究能力是時代的要求和對學(xué)生自身發(fā)展的必備技能。