論中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

李藏芳

(廣東省豐順縣東海中學(xué) 廣東 豐順 514300)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是其中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，那么作為一名語(yǔ)文教師，鉆研作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為作文課的首要任務(wù)。那么怎么才能提高學(xué)生的寫作水平呢？本文從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些方法：

1.經(jīng)?！跋滤保窒硇牡?/h2>

作為語(yǔ)文教師，需要有淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果在教學(xué)中，教師能旁征博引，口吐蓮花，使得學(xué)生如沐春風(fēng)、有美的享受，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫作，經(jīng)?！跋滤?，將現(xiàn)實(shí)的生活變成鮮活的文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟、隨筆。將作品拿到班內(nèi)、校內(nèi)與學(xué)生分享?？赡茏约旱乃讲皇呛芨摺５趯W(xué)生的心目中，你會(huì)變得很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而喜歡崇拜你?！坝H其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。學(xué)生時(shí)代，我的語(yǔ)文老師，她經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們讀，將手稿張貼在班級(jí)的墻壁上。我清楚的記得那時(shí)語(yǔ)文老師讀的神采飛揚(yáng)，醉在其中。我對(duì)語(yǔ)文老師佩服得五體投地。我會(huì)喜歡上了寫作，當(dāng)上了語(yǔ)文老師，和當(dāng)時(shí)自己的語(yǔ)文老師的熏陶是分不開(kāi)的[1]。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，我也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

2.精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要。有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感。有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改,偶得佳句就用。這樣,長(zhǎng)期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就。久而久之,寫作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?《論語(yǔ)·雍也》)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的作文題目能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“中學(xué)生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮。作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快。教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫《我的某某》不如改寫成《和某某說(shuō)說(shuō)心里話》《某某，您了解我嗎？》等等。了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。按心理學(xué)分類，一般把12——15歲劃分為少年期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敘事能力強(qiáng)，對(duì)所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重[2]。七年級(jí)階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期。我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢(mèng)》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對(duì)這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。八年級(jí)階段是中學(xué)生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團(tuán)了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽(tīng)桌椅之訴說(shuō)》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問(wèn)》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。九年級(jí)階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時(shí)代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》……經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長(zhǎng)保持同步，比較有科學(xué)性。

3.加強(qiáng)情感體驗(yàn)，觸發(fā)寫作真情

中學(xué)生大都涉世不深，對(duì)生活缺乏認(rèn)識(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生貼近生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用教師之情激發(fā)學(xué)生之情，用教師之火點(diǎn)燃學(xué)生之火，使他們產(chǎn)生寫作的需要和欲望。如有個(gè)女生，平時(shí)愛(ài)哭愛(ài)鬧，就是不愛(ài)寫作文。有一次見(jiàn)她哭得很傷心，我問(wèn)她受了什么委屈。她哭著告訴我：有個(gè)男生故意污蔑她，我深表同情，勸她把事實(shí)真相及自己的心情寫出來(lái)。她以文筆代哭，寫下的文章雖然粗糙，卻能打動(dòng)人心。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她喜歡對(duì)同學(xué)講故事，就勸她把故事寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)循循引導(dǎo)，她漸漸喜愛(ài)作文，作文水平有很大的提高。

有些學(xué)生常抱怨寫膩了《我的爸爸》、《我的媽媽》之類的文章。寫來(lái)寫去，也總是原地踏步，離不開(kāi)“粗眉濃眼”的巢臼，千人一面，沒(méi)有個(gè)性。我就布置學(xué)生將魯迅先生筆下描寫少年閏土的手與中年閏土的手的詞句摘抄出來(lái)，通過(guò)“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮”的手作對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生思考：魯迅先生寫閏土的手不單閏土一人的手，而是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民的手的縮影。寫這雙手，深化了文章中心，揭示深刻的社會(huì)意義，更何況我們要寫的是活生生的爸爸、媽媽？同學(xué)們紛紛要求再寫一次我的爸爸、媽媽。這次習(xí)作，一掃以往的短、淺、淡。大家都情真意濃，血肉豐滿?；钌陌职帧寢屝蜗筌S然紙上。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”正反映了一般的寫作心理規(guī)律。

此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行情感的借鑒。滿文軍有一首流行歌叫《懂你》，抒發(fā)了真摯厚重的母愛(ài)[3]。于是有一些同學(xué)借鑒此歌詞的精華，在整篇作文中穿插借用，讀來(lái)使人感覺(jué)母愛(ài)綿綿不絕，整篇作文沉浸在濃烈的醇香之中?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，一篇文章的情感來(lái)源于“生活視野和情感體驗(yàn)”，生活的感受郁積于心，等待著激發(fā)的火花。一首詩(shī)，一支歌，一篇散文，一則新聞，一部電影都可以借鑒。在文藝作品的欣賞過(guò)程中與自己的生活體驗(yàn)相比照，從而產(chǎn)生了寫作的美感和動(dòng)機(jī)，情感有了寄托，不吐不快。

總之，作文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要善于思考、勇于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)。今后要做的工作還很多。我們要繼續(xù)努力，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，爭(zhēng)取把作文教學(xué)做得更好。