商務英語視聽說教學設計

陶 陽

商務英語視聽說為商務英語專業(yè)的專業(yè)課。通過該課程的學習，使學生了解有關商務知識，培養(yǎng)學生的聽說能力，從而使學生在商務場合中自如得體地運用英語語言。該教材從商務場景出發(fā)來闡述商務知識，涵蓋介紹問候、工作經歷、商務旅行、廣告、價格談判等商務主題，側重從口語交際方面進行聽說訓練，幫助學生在商務場合中運用英語語言。

本文以商務英語視聽說課程第三單元“廣告”（Advertising）環(huán)節(jié)為例，以任務型教學法為主導，采用頭腦風暴，小組討論等教學方法進行教學設計，以切實有效地調動學生的認知能力和批判性思維能力。

一.教學分析

1.學情分析

本課教授對象為商務英語專業(yè)二年級第一學期學生。學習該知識點前，學生已掌握相關商務英語知識，熟悉英語中關于廣告媒體的表達，為本次課授課內容在語言及情感方面奠定了基礎。同時學生大多對新事物有強烈的好奇感，善于利用信息化手段獲取知識，喜歡團隊合作。但也存在一定不足之處，如利用英語進行交流的機會少，口語表達能力較弱。

2.教學內容及教學目標

教學內容包括：進行廣告媒體詞匯的學習及拓展；通過聽力學習理解文中廣告策劃的主題及常見廣告媒體的特點；組織學生展開小組討論為雙十二促銷選擇合適的廣告媒體。

知識目標：學習常見的廣告媒體及特點；

能力目標：能夠用英語來談論廣告媒體的特點；

素質目標：理解商務服飾與企業(yè)文化之間的關聯(lián)。

3.教學重點、難點

教學重點：常見廣告媒體及特點。

教學難點：能夠加深學生對傳統(tǒng)與新型廣告媒體的認識與選擇。

二.教學策略

根據教學目標及重難點，該課程利用云班課，微信，圖片，視頻等信息化手段，采用任務引導法，小組討論法和歸納總結法來展開教學活動。

三.教學過程

教學過程主要分為三部分：課前任務—課中任務—課后任務。

（一）課前任務（pre-task）

提出問題：雙十一電商獲得巨大成功，那么實體店也不相示弱，打算開展雙十二的促銷活動，請學生為家樂福的促銷其選擇合適的廣告媒體。

設計意圖：通過任務導入，引發(fā)學生對傳統(tǒng)廣告媒體和新型廣告媒體的思考，變學生的被動學習為主動思考，引入本次課的學習內容。

（二）課中任務（during-task）

1.詞匯學習及拓展

首先，展示圖片，學習廣告媒體的相關表達，最后用圖表加以匯總。

其次，聽力材料中的重點詞匯預習：launch，campaign.在詞匯教學部分由例句練習引出問題討論，例句練習為：我們計劃在下個月進行一次促銷活動。We are planning to launch a promotion campaign next month.

設計意圖：利用圖片教學，讓學生通過參與提問的方式對詞匯的理解與記憶，完成學習目標。

2.回歸課前導入的任務話題：雙12即將來臨，你為家樂福的促銷選擇哪種廣告媒體？

學生以小組為單位進行討論，并陳述觀點。老師進行總結，隨后引入對廣告媒體的優(yōu)缺點，由此引出本次課的聽力材料：廣告媒體的特點。

3.聽力過程中的任務設置：

泛聽：本次廣告策劃的主題，目標客戶及預算。

精聽：商業(yè)電視廣告、廣播、時尚雜志的優(yōu)缺點，利用圖表加以總結：

設計意圖：通過歸納總結法，讓學生深刻形象認識到各種媒體的優(yōu)缺點，并總結選擇廣告媒體需要考慮的綜合因素。

4.回歸討論，結合三因素（目標客戶，預算，覆蓋面），學生重新思考剛才自己的討論中是否考慮到這三個因素。經過第二輪討論，學生結合成本因素去掉了電視，采用小冊子與手機相結合的方式，從而解決目標客戶與覆蓋面問題。

設計意圖：通過自主討論，對本次課所學習的觀點和句型進行鞏固練習，同時加深對廣告媒體的理解。

（三）課后任務（Post-task）

結合本節(jié)課內容，話題轉向新型廣告媒體，布置作業(yè)：新型廣告媒體（如互聯(lián)網，手機APP）有哪些優(yōu)缺點？學生討論并進入云班課完成教師布置的作業(yè)，上傳視頻。

設計意圖：借助信息化手段學生能及時查看教師的評價進行知識的鞏固和提升；通過視頻對比，讓學生意識到不足之處，更有利于學生的提升。

四.教學小結

以廣告媒體為主線，利用圖片，視頻等信息化手段，采用任務型教學法，小組討論法來展開教學活動。通過任務（為雙十二促銷選擇廣告媒體）導入廣告媒體，激發(fā)學生的興趣。隨后總結常見廣告媒體，穿插詞匯教學，為語音輸出做準備。小組討論環(huán)節(jié)與課前導入的話題相呼應，通過小組討論，引發(fā)學生自主思考，以學生討論結果為基礎，有針對性地展開后續(xù)教學活動。在聽力學習的過程中，要求學生理解材料中廣告策劃的主題以及三種廣告媒體的優(yōu)點缺點，了解廣告策劃的考慮因素。通過對比教學，讓學生自主意識到學習中的不足之處，加深對廣告媒體的認識。在授課過程中堅持聽說相結合，同時穿插詞匯教學，為學生進行口語練習提供信息內容和語音形式，有助于調動學生的認知能力和批判性思維能力。