核心素養(yǎng)下小學語文識字教學探究

李 歡

(天津市逸陽梅江灣國際學校 天津 300050)

小學語文新課標中提出，在義務教育階段，小學語文教學的重點就是識字，識字是小學語文教學的基礎，有利于學生的語言發(fā)展。而語文的核心素養(yǎng)第一條就是語言的構建與運用，因此，教師可以采取措施，將語文的核心素養(yǎng)融入識字教學當中，促進小學生的素質(zhì)發(fā)展。語文的核心素養(yǎng)還包含了思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解各個方面。在核心素養(yǎng)下進行識字教學不僅滿足了教育部對小學語文教學提出的要求，還輔助小學生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下師資教學的現(xiàn)狀

1.1 核心素養(yǎng)深入人心，教學方法未能改進。在我國提出學科的核心素養(yǎng)教育之后，很多學校都開展了對教師的核心素養(yǎng)培育，教師都知道語文的核心素養(yǎng)包含的哪些內(nèi)容，對小學生的未來有什么樣的幫助。但回到實際的課堂教學當中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法。在識字教學的過程中，教師要求學生在漢字上標注拼音，并進行組詞。但教師從來沒有解釋過所組詞語的含義，學生只是對教師所組詞語進行死記硬背，但無法對其進行應用。大部分的教師對于核心素養(yǎng)的教學還不夠適應，在教學過程中不能正確處理核心素養(yǎng)與識字教學的關系，難免出現(xiàn)填鴨式的傳統(tǒng)教學方法。

1.2 過分追求新的形式，忽略實際教學效果。在實施新課改的背景下，許多教師為了迎合新課改的要求，執(zhí)行新的教學形式，但對于新的教學形式，教師還不能具有良好的把控，導致了很多學生對與課本本身的漢字還沒有深刻記憶，就開始加入課外的漢字學習，有的教師根本沒有結合學生的實際情況，一味地增加學生的識字量。本身識字的過程就相對枯燥，對于一年級的小學生而言，他們生性活潑，注意力無法十分集中，教師強加給學生大量的識字作業(yè)，會使學生對語文的學習產(chǎn)生反感心理，不利于學生的長期學習。雖然新課改要求教師在教學過程中，要采取多樣化的形式，但作為一名合格的人民教師，應該結合學生的學習能力與學習興趣，結合語文的核心素養(yǎng)，來進行小學生的識字教學，才能保證學生的學習效果。

2.核心素養(yǎng)下小學語文識字教學的發(fā)展策略

2.1 結合課文趣味識字，提高學生語言運用核心素養(yǎng)。學生認識漢字的目的是為了運用漢字以及與讀文章，但在教材中，在每一課時，學生需要掌握度漢字都在最后才會顯示，很多教師為了方便授課，會選擇先進行漢字部分的講解，再閱讀文章。這種方式雖然能加快上課的節(jié)奏，但不能很好的使學生對漢字有所掌握。因此，教師可以在帶領學生閱讀課文的過程中，認識漢字。例如，在學習《小小的船》這一課時，教師可以帶領學生首先對文章進行閱讀，文章中的“月”字需要學生掌握，因此教師可以結合課文中“彎彎的月兒小小的船”這一句，對重點文字進行講解。月兒是月亮的意思，那月亮在平時是不是尖尖的，像小船一樣？學生通過對文章整句的結合可以更好的理解漢字，并且可以進行漢字的運用。

2.2 針對文字深度解析，加深學生文化傳承核心素養(yǎng)。漢字時我國經(jīng)歷段年代演變所形成的，因此，漢字象征著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師在講解文字的過程中，可以加入對文字的深度解析，對文字進行講解，使學生感受我國文化的魅力。例如，在學習《端午粽》這一課時，有“棕”這個漢字需要學生了解，教師可以講解一下這個字的演變過程。棕是一個形聲字，米字旁是形旁，宗是聲旁。學生都吃過粽子，知道粽子是使用糯米加工而成，所以形旁用米來表示。把棕這個字拆開，右邊一部分宗也是漢字，發(fā)zōng的音。通過對文字的深度解析，使學生了解到中華文化的博大精深，加深了學生文化傳承核心素養(yǎng)。

2.3 結合現(xiàn)實認知文字，培養(yǎng)學生思維發(fā)展核心素養(yǎng)。語文知識本身就取自現(xiàn)實生活，同樣也適用于現(xiàn)實生活。所以，教師可以結合學生的實際生活，對文字進行講解，使學生將文字帶入生活，引導學生的思維發(fā)展。對于一年級學生而言，最容易混淆的就是形近字，學生總是分不清，這就需要教師結合學生的現(xiàn)實生活，對文字進行解析，使學生對形近字進行對比。例如，在學習《動物王國開大會》這一課時，學生會把“百”寫成“白”，這時教師可以利用學生的生活經(jīng)驗進行思維引導。教師的墻是“白”色的，這張桌子的價格是一“百”元。通過生活中的實際例子，學生可以聯(lián)想到漢字的用處，從而在學習形近字時，可以進行良好的區(qū)分。同時提升了思維發(fā)展的核心素養(yǎng)。

3.結束語

隨著社會的不斷進步，教師也要不斷更新自己的觀念，在教學過程中，堅持語文學科的核心素養(yǎng)，采用多種形式進行有效的識字教學。