淺析小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用

吳淑華

(江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn) 江西 南豐 344500)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源的意義分析

隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，當(dāng)前拓展課程資源已經(jīng)成為一個(gè)熱議的話題。那么究竟什么是教學(xué)資源呢？從廣義上來(lái)看，課程資源是為了輔助課堂教學(xué)更好的進(jìn)行而組成的一系列內(nèi)容，像社會(huì)文化，教師的個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)等等。從狹義方面來(lái)理解，課程資源是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分利用教材或者是一些輔助教學(xué)手段。也就是說(shuō)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要充分的挖掘課程資源，尋找生活中的資源，從而融入到課程教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文情感，促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的課堂往往是枯燥乏味的，教師僅僅就是在傳達(dá)知識(shí)，而這些知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)局限于教材，學(xué)生們的自控能力也是有限的，所以，教師就要努力的挖掘課程資源，一方面，補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展課堂的寬度，幫助學(xué)生更好的理解，另一方面，也可以通過(guò)豐富的課程資源調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課程資源的開發(fā)利用策略研究

2.1 深入的挖掘教材中的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教材作為第一手資料，它所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于教材的編制是充分結(jié)合學(xué)生們的發(fā)展特征的，同時(shí)，他們是結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行編制的，滿足學(xué)生們的心理需求，同時(shí)在內(nèi)容和能力方面也符合學(xué)生們的認(rèn)知。所以，教材作為第一手資料的權(quán)威性是毋庸置疑的。所以，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，就要充分的挖掘教材中的內(nèi)容，完善與拓展教材的寬度，使教材的作用發(fā)揮到最大。例如在小學(xué)語(yǔ)文教材中每一個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都是具有一定的結(jié)構(gòu)性的，就像在章節(jié)的開始，會(huì)有一部分導(dǎo)讀內(nèi)容，在章節(jié)的結(jié)束也會(huì)有一些測(cè)試性的內(nèi)容，那么教師也要充分重視起來(lái)這部分內(nèi)容的作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們可能對(duì)桂林比較陌生，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)對(duì)導(dǎo)讀部分進(jìn)行研究，了解大致的內(nèi)容，對(duì)于文章的背景有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的理解。另外，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于后面的測(cè)試題進(jìn)行研究，一方面，幫助學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)，另一方面，也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.2 巧妙的開發(fā)實(shí)物資源，將現(xiàn)代教育資源引入到課堂教學(xué)中。當(dāng)前我們可以看到有很多輔助教學(xué)的工具，像掛圖，多媒體等等現(xiàn)代性的教育資源，那么這些資源最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較直觀。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力是有限的，如果單單依靠教材中的文字，他們可能無(wú)法領(lǐng)悟其中的深層次意義。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)慕柚恍┈F(xiàn)代化的教育資源。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《桂林山水》這部分內(nèi)容時(shí)，可能部分學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)，那么這時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放桂林山水的一些圖片或者是視頻，讓學(xué)生們通過(guò)更加直觀的方式感受桂林山水的美，從而更加深入的理解掌握文章背后的含義。

2.3 合理的開發(fā)和利用生活中的相關(guān)資源。我們都知道，藝術(shù)來(lái)源于生活，那么任何學(xué)科的知識(shí)也是如此，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于生活，也必將使他們服務(wù)于我們的生活。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和利用生活中的資源。那么對(duì)于生活資源的開發(fā)，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，像五分鐘論壇等等，可以引出一個(gè)主題，然后讓學(xué)生們談一談自己的所見(jiàn)所聞，大家共同探討，說(shuō)出自己的想法。通過(guò)這種方式，可以充分體校學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生拓展視野，另外，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，從而幫助學(xué)生回歸生活。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以培養(yǎng)自身的語(yǔ)言功底，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)積極向上的道德品質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們教學(xué)的方式過(guò)于單一，他們依靠的往往就僅僅是教材，那么這在一定程度上來(lái)說(shuō)，達(dá)不到相應(yīng)的深度，很多學(xué)生們對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能僅僅就是一知半解，無(wú)法深入的理解掌握其中的內(nèi)在含義，同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，導(dǎo)致他們無(wú)法從根本上牢固的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，所以，教師就要不斷的完善課堂教學(xué)體系，充分的挖掘課程資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。