基于生本理念下幼兒園繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

江蘇省南通市海門市海門開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園 李玉華

幼兒園階段正是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師要對(duì)孩子的行為進(jìn)行一定引導(dǎo)，尤其是閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，做到能夠和伙伴們“共讀”好書。繪本內(nèi)含豐富的圖畫和故事性情節(jié)，能夠提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師基于生本理念下要積極開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍

幼兒園階段，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受外界環(huán)境干擾，因此教師要注意為孩子營(yíng)造安靜、穩(wěn)定的良好閱讀環(huán)境，幫助孩子集中注意力，這樣就可以逐漸養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣，還能夠鍛煉孩子注意力。教師通過(guò)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，將繪本放置在教室角落，在班級(jí)營(yíng)造好的閱讀環(huán)境，這樣有利于空間整理，還能夠通過(guò)環(huán)境對(duì)孩子閱讀行為產(chǎn)生積極作用，引發(fā)孩子愛(ài)讀書的行為，幫助孩子集中注意力讀書。

比如教師可以在教室開(kāi)辟出一個(gè)閱讀空間角落，在這個(gè)空間里就是看書時(shí)間，從外界環(huán)境激發(fā)孩子讀書行為。教師還可以定期舉辦閱讀會(huì)，幫助孩子之間建立閱讀小組，鼓勵(lì)孩子在閱讀會(huì)中多交流、多溝通，加強(qiáng)孩子們之間的聯(lián)系與討論，并在溝通中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。閱讀會(huì)中，孩子們可以分享自己感興趣的繪本類型，自己從中有哪些感悟、體會(huì)等等；對(duì)于其中不懂的情節(jié)，及時(shí)詢問(wèn)教師和小伙伴，爭(zhēng)取做到周周清、月月清。同時(shí)，教師要對(duì)繪本讀物進(jìn)行定期更換，通過(guò)閱讀不同類型、不同故事內(nèi)容激發(fā)孩子閱讀興趣。

教師選擇圖書時(shí)要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，選擇正能量繪本，通過(guò)積極向上的故事內(nèi)容引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和未來(lái)目標(biāo)，激勵(lì)孩子樹(shù)立正確人生信仰。教師營(yíng)造良好閱讀氛圍，保持孩子新奇、獨(dú)特的閱讀感受，幫助孩子建立良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，為以后的文化素質(zhì)提升和核心價(jià)值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。暢游繪本，可以提高孩子閱讀興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，從而提高孩子閱讀能力，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，互相交流，在交流中成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展多種閱讀方法

繪本閱讀是一項(xiàng)符合孩子年齡特征的閱讀活動(dòng)，教師要在課堂中進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)孩子開(kāi)展多種閱讀方法，在不同閱讀方法中感知繪本故事內(nèi)容的豐富性。幼兒階段很多孩子還不能獨(dú)立地完成所有閱讀任務(wù)，這時(shí)候教師就可以采取全班共讀的閱讀方法，在一起閱讀中加深對(duì)繪本故事的感受。教師還可以采用親子共讀方法，鼓勵(lì)母親用和藹可親的聲音給孩子講述故事，讓學(xué)生感受到家庭的美感，從小樹(shù)立正確價(jià)值觀，還能提高孩子內(nèi)心安全感，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

比如，教師可以采用“半引導(dǎo)，半提問(wèn)”形式開(kāi)展閱讀，首先教師讓學(xué)生自己閱讀繪本故事的前半部分，讓孩子們熟悉故事內(nèi)容和閱讀方式，然后教師再通過(guò)提問(wèn)和拉音的方式引導(dǎo)孩子們親身去讀、去看、去說(shuō)，教師注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并注意適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生閱讀能力有了一定提升，教師就可以完全放手，讓孩子們一起看圖想象著讀，想象著感受，并通過(guò)同伴共讀模式，將師生聯(lián)系起來(lái)，能夠迅速幫助孩子熟悉繪本知識(shí)，還能在潛移默化中幫助孩子建立良好閱讀習(xí)慣。

繪本閱讀最重要的理念是內(nèi)化繪本精神，學(xué)生只有通過(guò)感知和理解繪本內(nèi)容，才有可能將繪本知識(shí)轉(zhuǎn)為行為習(xí)慣和價(jià)值理念，因此，教師要開(kāi)展多種閱讀方法幫助孩子掌握和熟悉繪本內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成閱讀經(jīng)驗(yàn)。繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)可以給孩子提供直觀世界感知、直觀人文世界和自然界，為孩子以后發(fā)展提供方向和基礎(chǔ)。

三、增加閱讀表達(dá)形式

孩子們養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣，最終一定要內(nèi)化為行為和理念才能對(duì)自身產(chǎn)生積極影響，因此，教師要增加閱讀表達(dá)形式，幫助孩子內(nèi)化閱讀行為，加深對(duì)閱讀內(nèi)容理解。教師可以采用故事復(fù)述方式，幫助孩子加強(qiáng)記憶和理解，故事復(fù)述中幫助孩子組織語(yǔ)言，用自己的話語(yǔ)表達(dá)出對(duì)繪本內(nèi)容的理解。教師還可以采用角色扮演方式，通過(guò)自己身體力行演練一遍，將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和道德信仰，從而建立牢固的行為習(xí)慣和人生信念。

比如教師可以將學(xué)生分為不同小組，小組內(nèi)組織練習(xí)。首先讓孩子們自己挑選感興趣，感悟深的人物角色，小組共同表演出繪本故事。為了增加孩子的表演興趣，教師可以幫助孩子準(zhǔn)備和制作簡(jiǎn)單道具、服飾、場(chǎng)景等，利用外在事物激發(fā)表演樂(lè)趣。最后，教師邀請(qǐng)每組都上臺(tái)展示表演結(jié)果，并評(píng)選出“表?yè)P(yáng)童星”等榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生肯定為此付出努力，還可以將表現(xiàn)出色的小組推送為校級(jí)表演節(jié)目，從而提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

教師要針對(duì)幼兒階段孩子理解力有限的特點(diǎn)，增加多種閱讀形式，幫助幼兒，尤其是理解能力較弱的學(xué)生加強(qiáng)理解力，逐漸熟悉繪本內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用自我語(yǔ)言和行為表達(dá)出對(duì)繪本知識(shí)的理解。教師鼓勵(lì)孩子自我復(fù)述繪本故事內(nèi)容，也可以班級(jí)共同復(fù)述，可以小組表?yè)P(yáng)故事，也可以創(chuàng)新故事內(nèi)容，總之，以多種閱讀表達(dá)形式為載體，加深孩子對(duì)繪本內(nèi)容的感悟。

幼兒階段進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)可以幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，因此教師要積極研究繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展多種閱讀方法，增加閱讀表達(dá)形式，從而幫助孩子深入理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)真正熱愛(ài)閱讀的孩子。